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“谁谓雀无角,何以穿我屋?”“谁谓鼠无牙,何以穿我墉?”这是《召南·行露》里的两个兴句。对于第一个兴句,毛传云:“不思物变而推其类,雀之穿屋似有屋者。”郑笺说同。对于第二个兴句,毛传亦云:“视墙之穿,可谓鼠有牙。” 这个说法,自明清以来引起了许多人的怀疑。怀疑者可以俞樾为代表。他说:“传、笺之意,皆谓雀实无角,故其说如此。然下章云:‘谁谓鼠无牙,何以穿我墉?’鼠之穿 相似文献
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任敏龙 《小学教学(数学版)》2013,(3):1-1
思有何乐？行有何喜？
哲人用＂思＂来证明＂我＂的存在,希图以此为出发点,推演出一切命题,若成,则自得大乐。佛陀以＂行＂完普度众生之＂愿＂,借以达至圆满极乐之境地,若成,则自有大喜。然蹉跎如我者,无哲人之大智,亦无佛陀之宏愿,竟也妄言＂思＂之＂乐＂,＂行＂之＂喜＂,为何？ 相似文献
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钟为建 《赣南师范学院学报》1998,(1)
《行露》两解之圆说钟为建《行露》是《诗经·召南》中的一首诗,原文如下：厌行露,岂不夙夜？谓行多露。谁谓雀无角？何以穿我屋？谁谓女无家？何以速我狱？虽速我狱,室家不足。谁谓鼠无牙？何以穿我墉？谁谓女无家？何以速我讼？虽速我讼,亦不女从。对这首诗通常... 相似文献
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王永鑫 《韩山师范学院学报》1984,(3)
古人早就注意到古诗文中的修辞现象,懂得从修辞的角度来释词析句,即是说,用修辞知识来训诂。例如:《诗经·卫风·河广》:谁谓河广,谁谓宋远,曾不容刀?曾不崇朝? 郑玄《诗经》笺注云:"不容刀,亦喻狭;不 相似文献
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陈宏 《四川师范学院学报》2001,(4):78-82
美术创作是一种思雏活动。在创作过程中从感知对象到概念的形成，从主题思想的提炼到形象的塑造。都有思雏的参与。形象思雏：从构思落实到构图，通过形象思维用一定的形式结构将图像体现出来；联想思雏：联想越多，取材的空间就越大，所表现出来的内容就越丰富、越新颖；抽象思维：舍弃个别的、非本质的，取其共同、本质的属性。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1986,(2)
一、释《召南·行露》中的“家”字这首诗有些词句较难解释。前人疑第一章的词句有讹夺,以致意思隐晦不明;特别难解释的是第二、三章中这样的句子:“谁谓雀无角?何以穿我屋!谁谓女(汝)无家?何以速我狱!”“谁谓鼠无牙?何以穿我墉!谁谓女(汝)无家?何以速我讼!”历来注家大多把“家”字解释为“室家”,却没有照顾到这一句和下一句“何以速我狱”、“何以速我讼” 相似文献
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马头琴源流考 总被引：7，自引：0，他引：7
柯沁夫 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》2001,33(1):69-76
关于马头琴的源流 ,国内外学者多有研究 ,其中 ,“火不思始祖”之说和“叶克勒始祖”之推测在学术界有一定影响。研究马头琴的历史渊源和沿革脉胳 ,认为唐代火不思应是马头琴远祖 ,宋代马尾胡琴才是马头琴始祖。马头琴的世系是 :火不思——马尾胡琴 (火不思式潮兀尔、弓弦苏古笃 )——胡琴 (忽雷式潮兀尔、叶克勒 )——马头琴 相似文献
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萧家声 《中国小学语文教学论坛》1993,(9)
《木兰诗》中「问女何所思,问女何所忆」的「思」「忆」二字作何解?课后注释曰:「何所思,想的是什么」,「忆,思念」。不难看出课文是将「思、忆」注作「想」。笔者认为「思、忆」当训为「愁」。「何所思」、「何所忆」即「有什么忧愁」或「愁的是什么」。诗的开篇为「唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。」就透出了木兰愁苦忧思的端倪。这位热爱生活、勤劳纯洁的少女, 相似文献
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战城南,死郭北。野死不葬乌可食。为我谓乌:“且为客豪！野死谅不葬,腐肉安能去子逃?”水深激激,蒲苇冥冥,枭骑战斗死,驽马裴徊呜。梁筑室,何以南?何以北?禾黍不获君何食?愿为忠臣安可得?思子良臣,良臣诚可思:朝行出攻、暮不夜旧！ 相似文献
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欧阳广银 《黔东南民族师专学报》2004,22(4):107-109
学生思雏能力的培养是通过具体学习活动来实现的，中学英语教学在这方面的方法可以通过这些方式进行，如结合教学资料对其含义进行准确理解的训练，根据语义来想象语境和写作主题，根据不同文化意识来理解文段等等。 相似文献
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2006年高考经典模拟题1《诗经·庸风·河广》里有“谁谓河广?一苇杭之”句,请以此为话题,自选角度,自拟题目,写一篇800字左右的文章。附原诗：谁谓河广?一苇杭之。谁谓宋远?跂予望之。谁谓河广?曾不容刀。谁谓宋远?曾不崇朝。(注：“杭”通“航”。“刀”,指小船。“崇”通“终”。)【写作点拨】参照注解,“河广”是一种客观存在,而 相似文献
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古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“目标引学法”追求的是正是“授之以渔”。该法在整个教学过程中始终贯彻以教学目标为依据，以学法指导为主线，以教师为引导，学生自学为主体，以听、说、读、写、演等多样形式的训练为手段，以发展学生智力、培养学生能力、提高素质为目标。其教学目标有认识目标、情感目标、德育目标、美育目标等。如《卖油翁》要求学生掌握“矜、释、睨、圃、颔、沥”几个实词的意义，“以、尔、然、乎”几个虚词的用法；“但微颔之；无他，但手熟尔；尔安敢轻吾射”几个句子的翻译；并熟读成诵（以上为认识、能力… 相似文献
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2004年 我在 美国 加 州尔 湾的 几个中 小学 学 习考 察了 三 个月 ,发 现了全 新的 学 生面 貌。 美 国学 生不 像我国 学生 那 么规 矩顺 从 和刻 苦, 他们会 随时 提 出自 己的 疑 问, 大胆 表达与 众不 同 的观 点, 在 科学 的世 界里用 自己 的 眼睛 来观 察 ,用 自己 的手 来 探 索 , 用 自 己 的 思 维 来 思 考 。这样 活跃 好 奇、 自信 创 新的 学生 是如何 培养 出 来的 呢? 原 来是 通过 成功的 赏识 教 育。 据对 美 国学 生成 功感的 调查 , 认为 自己 不 成功 或很 不成 功 的 只 有 5%, 而 认 为 自 己 极 成功和 很成 功 … 相似文献
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