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实践反思是教育实习过程中师范生捕捉教育教学经验的意义重建过程,是准教师或新手教师成长为一个熟练型教师、专家型教师的重要途径。教育实习中需要我们通过教学反思日记、教育叙事、档案袋记录等渠道去培养师范生的反思意识和反思能力,帮助他们快速成长。 相似文献
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正提高师范生的教育教学水平,让师范生在教学岗位上尽快成为一名合格的专业教师,教育实习是最关键和最重要的学习环节。目前师范生的教学实习研究主要内容是实习的目的、实习时间和内容的安排以及实习导师的安排等,没有具体到师范生在教学实习过程中如何提高自己的教育教学水平,培养团队合作精神,强化教学反思。并且教学实习研究更多的是理论,对于实际教学实习过程操作性不强。本课 相似文献
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王录梅 《天津市教科院学报》2014,(5):27-29
反思型教师的培养是一个连续的过程,应前移至职前教育阶段。加强对师范生反思能力的培养,不仅是培养反思型教师的需要,也是优化师范生思维品质、实现现代教育目标的需要。职前教师教育者应充分利用教育类课程、反思性教学、教育实习、指导撰写反思日志等途径培养师范生的反思能力。 相似文献
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教师专业化发展的过程可分为师范生、实习教师和合格教师三个阶段,其中职前教育阶段(师范教育和教育见习、实习阶段)是培养教师观念的重要阶段。这一阶段,作为师资养成时期,师范生的教育意识开始养成。本文从话语分析的角度,分析香港大学教育学院师范生(实习教师)对教育实习的反思,挖掘当今师范生关注的重点、面临的挑战以及回应挑战的态度和对自己专业成长的意识;建议从更广的视角考虑职前阶段的课程设计,培养师范生的教育意识和终身学习的意识。 相似文献
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教学反思是教师不断学习的核心动力之一,是教师专业素养结构的重要组成部分。教育实习是师范生教学实践知识生成的关键期,他们在这一时期的反思行动将为今后的专业发展奠定重要的基础。为此,笔者对一组师范生在教育实习过程中的教学反思情况进行了调查,总结分析了职前教师教学反思的特点以及影响因素,并对职前教师的专业培养方式提出了一些建议。 相似文献
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教师专业化背景下的教育实习指导策略探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
教育实习是师范生参与中小学教育实践的最有效环节,也是教师专业发展过程中的重要阶段。教育实习指导必须着眼于师范生的专业发展,指导教师要为师范生习得实践性知识创造良好条件,要给师范生以积极的引导,促进师范生对教育教学中的各种问题进行研究和反思,帮助师范生提高教育实践能力,从而实现师范生的自主发展。 相似文献
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教育实习是提高未来教师专业化水平的重要环节 总被引：3，自引：0，他引：3
段若荧 《昆明师范高等专科学校学报》2005,27(3):75-77
现代师范教育已把教育实习作为训练师范生成为未来教师，提高他们专业化水平的重要环节。结合我校教育实习的现状与不足，要提高教育实习中未来教师的专业化水平，必须加强教育实习基地的建设，增强与中小学的广泛联系；加强教育实习指导工作，提高师范生的教育反思能力；加强教育实习过程中的调查研究，使师范生成为教育实践的研究者。 相似文献
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教育实习是师范生参与中小学教育实践的最有效环节,也是教师专业发展过程中的重要阶段.教育实习指导必须着眼于师范生的专业发展,指导教师要为师范生习得实践性知识创造良好条件,要给师范生以积极的引导,促进师范生对教育教学中的各种问题进行研究和反思,帮助师范生提高教育实践能力,从而实现师范生的自主发展. 相似文献
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教育实习中的"三角关系"探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育实习是职前教师教育中教学实践的关键环节,也是一名教师专业成长的重要阶段。通过实习来探索教学实践的要义和良方,是每个师范生必须经历的学习过程。这个过程是复杂而艰辛的,因为师范生需要在适应实习环境的同时,还要穿梭于不同的指导教师对他们的期望和要求之间。本文旨在通过展示一项实证研究的结果,探讨教育实习中师范生、学校指导老师和大学带队老师之间的三角关系,并分析其对师范生学习教学的影响。研究发现,学校指导老师和大学带队老师都认为自己在实习中的作用有限,并且双方之间缺乏有效的沟通。我们建议应在教育实习中明确双方的指导角色和功能,积极建立相应机制鼓励双方合作督导。 相似文献
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亚军 《山西广播电视大学学报》2014,(3):21-23
顶岗支教实习是师范生培养的一个重要环节,对其教师教育能力的发展有着重要意义。当前师范生顶岗支教实习的现状是具备基本教育教学理论知识,但心理状态不稳定,学科教学知识缺乏。因此,师范生应该认真修习职前教师教育课程;在顶岗支教实习中认真钻研教学,经常与指导教师沟通,学会教学反思,促进专业发展。 相似文献
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当师范教育进入第四年时，除了专业知识的学习外，学生面临最为重要的一项任务即是为期6-8周的中学教学实习。作为师范生教学实习指导者的中学教师，在其间的作用将是相当重要的，合理的指导能使学生的成长快速提升，减少其在教学中徒劳的摸索与精力的浪费。因此，中学教师必须严肃对待自己在此过程中的角色作用，充分发挥一线教学所积累的经验，为师范生提供合理的、有用的教学指导。作为一名经历多次指导工作的教师，本人就在师范生的教学实习过程中，在范例教学、调动缄默知识和合理运用教材及依据师范生的特质个性化指导其反思等方面提出建议。 相似文献
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培养反思型教师：从教育实习开始 总被引：20，自引：0，他引：20
刘正伟 《高等师范教育研究》2003,15(3):49-54
从教育实习开始，培养反思型教师，是教师专业成长的需要。和学校教师反思不同，教育实习中的反思主要借助作为学习的自传经历、教育理论和短暂的教学经验等，它所反思的内容和途径包括教学中的角色、教学常规、课程与教学、教学技能和教学策略，以及是否培养了学生的反思意识。教育实习中的反思含有批判，但不是颠覆性的。在教学中，它与认同、建构和发展是相互统一的。 相似文献
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教育实习是高等师范专业学生实践教学的重要组成部分,在从学生成长为教师的过程中发挥着重要作用。随着中国社会教育体制的改革,就业形势的改变,内蒙古民族中小学合并撤销的新形势下,高校蒙授师范生教育实习面临着诸多问题。本文试图从实习基地建设、实习时间及形式、实习内容等问题入手探讨蒙古族蒙授师范生教育实习中存在的问题。 相似文献
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王小玲 《零陵师范高等专科学校学报》2012,(2):146-148
高师院校目前开展的顶岗教育实习专注于训练师范生的教育教学技能,而忽视培养师范生对教育行为和教学技能进行反思的能力。该文指出,顶岗教育实习模式应从传统的＂技能型＂转化为新课标要求的＂反思型＂,高校实习指导教师应通过有效途径增强师范生的反思意识、提高师范生的教学反思能力。 相似文献
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李亮 《四川教育学院学报》2016,(4):10-13
本文以成都师范学院2012级本科英语专业教育实习生为例,分析实习生教育实习过程中,包括实习生教育实习前师德培养与认知、实习生教育实习中师德践行以及实习生教育实习后反思的现状,提出高校师范生师德养成的三个对策,即营造校园文化环境、与中小学教学一线教师无缝对接和高校教师的示范作用。 相似文献