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1.
历史事件总是发生在一定的时间里,历史人物总是活动在一定的时间条件下。一句以蔽之：时间是历史的必备要素,没有脱离时间的历史现象。 相似文献
2.
邢晓凤 《历史教学(高校版)》2001,(7):45-47
“左图右史” ,“索象于图 ,索理于书”为古今学者治学和读史的重要方法。比起文字的表现形式 ,地图在反映事物所处空间状态方面具有更简明、直观的特征 ,因而学者郑樵在《通志·图谱略》中也发出了“即图而求易” ,“即书而求难”的感叹。历史有两个最基本的要素 :时间和空间。历史发展的过程 ,就处在时间的演变之中。空间则是地理环境 ,是古今中外历史演出的舞台。梁启超在《〈中国地理沿革图〉序》中指出 ,“读史不明地理则空间概念不确定 ,譬诸筑屋而拔其础也” ,把掌握历史空间概念比作掌握整个历史的基础。显然 ,要完整地理解历史 ,就… 相似文献
3.
陈太胜 《北京师范大学学报(社会科学版)》2005,(4):50-53
为比较方便地将文学作品(包括影视剧)中的历史题材与历史著作中的“历史”概念进行区分,可用“历史形象”一词来概括文学中表现出来的与历史相关的因素。中国当代文化中的“历史题材热”与我国当代消费文化的出现与发展息息相关。在这里,历史是被作为“形象”来消费的,它不是“资治通鉴”的对象,而是作为一种虚幻的“形象”变成了供大众进行消费的对象。 相似文献
4.
历史三分法与中国历史哲学 总被引：1，自引：0，他引：1
中国传统学术的视阈显示,中国历史上对“历史”有一种三分法,即史事、史文、史义。史义即中国的历史哲学;史义包含“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容,史义与西方历史哲学的重大差异在于:前者与史事、史文三位一体不可分割,又以史义为体、史事为用,以史文传事载义,而后者是于史事、史文之外的注重对历史反思与批判的以期资治育人的哲学。 相似文献
5.
王达三 《咸阳师范学院学报》2005,20(5):20-22
中国历史上对“历史”有一种三分法,即史事、史文、史义。史义即是中国的历史哲学,同时,史义还包含有“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容,但是,史义与西方历史哲学存在着重大差异。 相似文献
6.
王达三 《山西大学师范学院学报》2006,5(2):108-110
从中国传统学术的视阈入手，可以发现中国历史上对“历史”有一种三分法，即史事、史文、史义。其中史义即是中国的历史哲学。同时，史义包含有“历史之大义”与“吾心之精义”两部分内容。史义与西方历史哲学存在着一些重大差异。 相似文献
7.
徐赐成 《历史教学(高校版)》2022,(1):36-41
历史教科书处于理论与实践研究的交汇点上,是历史教育研究的核心内容,是历史教育研究和相关学科交融的核心话题,对历史教育质量具有举足轻重的作用.历史教科书研究的基础是教科书所提供的历史知识及其表达方式,它既反映国家事权的要求、学术界对历史教科书的定位,也反映历史教育实践的需求.其中,历史知识的选取、表述,以及它所呈现的史实... 相似文献
8.
李友东 《历史教学(高校版)》2007,(6):13-16
在教学过程中，教师经常面临学生提出的各种问题，历史假设与想象类问题是其中的一部分。以笔者带领学生在中学实习时的观感以及自身在大学教学中的体会而言，对这类问题的回答常常比较简单：历史是不能假设与想象的。这种“简要”的回答，不但回避了历史想象与假设在历史研究中的实际存在，也堵塞了历史教学中的一条可行之路。 相似文献
9.
刘铁芳 《湖南师范大学教育科学学报》2010,9(1):38-42
历史乃是活生生的生命存在的历史。不是历史需要我们,而是我们需要历史。历史也需要我们去延续,延续历史的根本意义还是在于当下和未来。我们应该改变物化的历史观,拉近历史与当下生命的联系。历史教育必须超越知识的教育,而成为提升个人主体性,提升生命中的历史意识与历史情怀的教育。正是生命化的历史与历史教育,使我们在大地上“诗意的栖居”成为可能。 相似文献
10.
冯一下 《历史教学(高校版)》2010,(4):31-35
概念是思维的细胞,讨论历史情景与历史教学的关系,首先应弄清历史情景这一概念的基本含义。《现代汉语词典》解释说：情景是“（具体场合的）情形;景象”。据此可以说,历史情景是具体历史场合的情形、景象。 相似文献
11.
王记录 《山西师大学报(社会科学版)》2000,27(3):75-80
侯外庐的《中国古代社会史论》是马克思主义历史学在发展过程中不断反思自己的失误后走向新的发展阶段的标志,它把马克思主义历史理论与中国历史发展的实际相结合,提出文明发展的多线论,打破生硬套用马克思主义理论的局面,真正走进中国历史资料库,着力揭示中国历史的具体特征,在史学理论和方法论上具有开创性的意义,为马克思主义史学理论中国化开辟了道路。 相似文献
13.
《绵阳师范学院学报》2018,(4):104-109
历史与怀旧小说是20世纪90年代流行小说的一个重要分支,它大致可以分为三个类别:一是重述的历史,以二月河、唐明浩和以《还珠格格》等为代表的戏说历史;二是以上海怀旧类小说,使小资情调渐成时代风尚;三是知青怀旧类小说,使曾经被叙述为苦难的历史成为审美对象。历史小说的流行,是90年代多元文化语境的结果,也是市场经济体制的一个文化显现。 相似文献
14.
李少玉 《张家口职业技术学院学报》2012,25(3):78-80
史学、史才、史识,是唐代著名的史学家刘知几提出的治史三长,是作为一名史学家必须具备的三种基本的要素。把它移到当今的历史教学中非常契合,符合素质教育对课堂改革的要求,也可以解决目前历史课堂教学中所存在的诸多问题。 相似文献
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２０世纪的最后十年，与《四库全书》有关的古籍整理出版的三项工程相继在我国启动，其中，最新的一项就是由中国社会科学院、北京大学、国家图书馆等多家单位的学者和图书馆工作者共同编纂的《四库禁毁书丛刊》，于１９９９年由北京出版社出版完毕。这套丛刊，收录了纂修《四库全书》期间被抽毁和全毁的书籍，共计３１１册（含索引一册），其中经部１０册，收书１６种，史部７５册，收书１５７种，子部３８册，收书５９种，集部１８７册，收书４０２种，称得上是一项巨大的传统文化建设工程。《四库禁毁书丛刊》有以下几个特点：原始性。众… 相似文献
17.
何大进 《历史教学(高校版)》2003,(5):56-59
实物史料是历史的见证和历史知识的可靠来源，它既能比较真实地反映历史，又具有形象直观性。它对丰富历史教学和培养创新才能，具有极为重要的作用。 相似文献
18.
王宏志 《历史教学(高校版)》2003,(1)
面对２１世纪高新技术的飞速发展，各国在教育改革中都很重视加强科学技术方面的课程。值得注意的是，一些有眼光的政治家，同时还提出要重视历史课程。因为他们认识到，历史教育是提高民族素质的重要手段。江泽民同志自上个世纪９０年代以来，多次谈话中一再强调对青少年要加强历史教育，以全面提高民族素质。对青少年来说，历史教学是他们接受历史教育的主渠道。因此，加强对青少年的历史教育，在学校教育中就要重视历史课程，开好这门课程。怎样算是重视，怎样算是开好呢？我以为有以下四个方面：首先，在国家制定的课程标准中，历史课程… 相似文献