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刘涵 《大学图书情报学刊》2021,39(2):88-91
文章梳理了民国时期关于儿童阅读的研究文章,重点探讨有关儿童阅读训练、阅读兴趣、阅读心理及阅读动机的研究成果,提炼其理念和经验,为当代儿童阅读工作发展提供借鉴。 相似文献
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杨熔 《大学图书情报学刊》2017,35(6):3-6
全媒体阅读推动阅读推广向互动、合作发展。文章在对公共图书馆阅读推广社会合作现状进行调查的基础上,提出相应的发展策略:即建立公共阅读服务体系,建设全媒体阅读推广平台,组织社会化阅读交流活动,推广数字阅读文化,全面发展图书馆阅读推广的社会合作,着重建立合作的组织体系、监管体系和激励体系,在实践中重点关注社会合作的个性化与阅读推广渠道整合、合作阶段性与长期发展等现实问题。 相似文献
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编辑与阅读的悖论有着认知方面的原因.编校阅读会对编辑阅读能力的维持和提升产生一些抑制性的作用,包括编校认知惯性制约阅读的速度,编校的意义处置方式干扰阅读的深度,编校的难与苦影响阅读的黏度.解决编辑阅读困境,除了编辑自身需付出更多的努力外,有关社会组织、出版单位应该有针对性地给予关照和支持. 相似文献
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积极阅读价值观对于形成健康科学的阅读行为和保持文化自觉、文化自信有着重要意义。文章通过分析积极阅读价值观的相关理论和阅读价值观存在的问题,探讨制约积极阅读价值观形成的因素,提出培养积极阅读价值观的路径,以期对积极阅读价值观的建构机制进行深入研究。 相似文献
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全民阅读对国家文化软实力的提升有重要意义。在数字化阅读流行的趋势下,传统阅读值得坚守和创新。推进全民阅读需个人与社会的共同努力,政府应该承担更多的职责。 相似文献
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论文对阅读与全民阅读的概念进行了阐述,介绍了儿童阅读推广的目标,认为儿童阅读推广的使命是引导、训练、帮助和服务,并指出阅读推广人需要运用项目管理/过程管理理论,以不同于传统图书馆管理的方法进行阅读推广。 相似文献
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网络阅读率的迅速上升和图书阅读率的连年下降相映成趣,图书馆人纷纷表达对网络浅阅读时代的忧虑.然而,通过分析网络时阅读的具体影响和图书馆在阅读社会中的具体地位、作用,可以看到一个不那么令人忧虑的未来. 相似文献
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本文针对近两年国内学术界关于新媒体阅读在读物内容的深浅、长短、符号、媒介体验等方面的争议,提出要客观看待浅阅读盛行、阅读的深浅与新旧媒体没有对应关系而与读者的思考深度有关系、微阅读也能带来深思考、文本和多媒体符号与是否能带来思考没有对应关系、纸质阅读与数字阅读体验各有其长:图书馆等阅读服务机构应以读者为中心,融合纸本阅读与新媒体阅读,建立新的阅读服务生态系统. 相似文献
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当前新书阅读的走势特征与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
本文从上海图书馆“当月新书展示厅”新书的阅读调查基础上，分析新书的阅读走势和特征。反映了当今社会阅读的热点变化和新书阅读的规律。 相似文献
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阅读教学是英语教学的一个重要方面。通过阅读可以是学生的英语知识更加丰富,视野更加开阔,各种能力都有所提高。但是很多英语教师没有真正认识到阅读教学的作用。如果想发挥阅读教学的作用,首先需要注意英语阅读材料的选取,并注意根据实际情况选择合适的阅读方法。 相似文献
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茆意宏 《图书馆理论与实践》2023,(6):8-11+17
新一代信息技术带来的媒介融合化和智能化环境加剧了一直就存在的浅阅读现象,由此在积极发挥数智技术优势提高全民阅读率的同时,如何促进国民数智阅读逐步走向深入,是新时代阅读服务工作的使命。文章认为图书馆是推进深度数智阅读的主力,并在以往的数智阅读服务工作中作出了积极贡献,未来应继续加大数智阅读服务力度、提升服务效果,推进数智素养和深度数智阅读素养教育,拓展、创新深度数字阅读推广。 相似文献
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谈如何提高学生的阅读能力 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是每一个学生学习生涯中重要的学习方法,阅读是学生提高能力、开拓视野乃至开发智力的重要途径。于是提高学生阅读能力成为教育界必须重视的大问题。本文将从阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯三个方面探讨如何提高学生阅读能力,提高学生的综合素质。 相似文献
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通观人类的阅读史不难发现有两种力量在塑造着阅读的未来,一种是科学技术层面的"各种新发明、新媒介",另一种是"新的阅读群体".如果说"在阅读中读者扮演上帝的角色",那么,现在与未来的阅读上帝就是以各种方式接触电子文本的青年一代,正是他们在塑造并决定着阅读的未来. 相似文献
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论文提出在为深阅读鼓与呼的同时,对浅阅读的理性思考也同样不容忽视.在解读"浅阅读"含义的基础上,分析了浅阅读盛行的社会原因,并就如何理性对待浅阅读提出了几点看法. 相似文献
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时下某些研究阅读的文章中,存在着大量习得的概念性误读,动辄将纸质阅读与网络阅读根本对立,将“浅阅读”混同于数字阅读,不但混淆了阅读载体与阅读对象、阅读方法的差异,还将阅读效果与阅读载体混为一谈。细究起来,这种想当然的研究,结论总是牵强。阅读研究的首要前提,是必得厘清阅读的内涵与外延,高屋建瓴,把握阅读本质。本文针对阅读研究中常见的概念性误读,就阅读、阅读载体与阅读方法以及阅读宗旨展开辨析。 相似文献