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项目反应理论（Item Response Theory,IRT）是现代教育心理测量领域中最有影响的一种测量理论,它的一个明确目标是扩展模型的种类以至于能够处理实际测试中任何形式的反应数据。在已有的各种模型研究中,对于多级评分项目,只考虑到项目区分度和难度。但在实际测验中,此类项目还可能存在猜测度。本研究基于Samejima等级反应模型,将项目猜测度融合到多级评分模型中,提出了三参数等级反应模型（Three-parameter Graded Response Model,3PL-GRM）。由于忽略多级反应项目的猜测度会使得该项目的信息量虚假升高,本研究还进一步将3PL—GRM的信息函数应用到试卷质量分析中。 相似文献
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测验等值无疑是测量中一个重要问题。《面向心理学家的项目反应理论》一书指出,“项目反应理论(IRT)最初吸引美国测验编制人员。是因为这种理论可以解决许多测验中的实际问题,比如将不同形式的测验形式等值。”《BILOG.3使用说明书》指出,“IRT与经典测验理论(CTT)相比,或许最大的长处是测验等值”。事实上,在IRT框架下实施等值,不仅理论完善,前提条件较容易满足,而且等值关系式也十分简洁。 相似文献
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被试对教材中的插图特征点总体注视情况较好,基本达到编辑的意图。被试对插图的注视情况与插图所包含的特征点数密切相关,而插图的类型不是影响学生视图效果的根本因素。被试对文字的关注程度较高,而对字母的关注程度较低。插图中的文字标识有助于学生对相关特征点的注视。被试知识水平影响被试对插图的理解。学业成绩好的被试对特征点多的插图的理解显著好于低水平学业成绩的被试。 相似文献
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曾看过一篇题为《学生比诺贝尔奖更重要》的文章，讲述的是关于托马斯·萨金特的故事。托马斯·萨金特，美国经济学家，擅长于总体经济学、货币经济学、时间序列等领域。 相似文献
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2PLM下CAT选题策略比较 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在两参数逻辑斯蒂克模型（2PLM）下,提出一种新的选题策略——平均测验难度匹配法（Avt—b）,并对四种选题策略下EAP能力估计趋势进行比较研究。通过模拟研究显示,Avt—b方法在CAT前期能够较快地锁定能力范围,较准确地作出能力估计。本文对CAT测试阶段的能力误差范围进行确定,对于多级评分模型的CAT选题策略开发具有一定的借鉴意义。 相似文献
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近年来关于DINA模型的相关研究显示,样本量、先验分布、经验贝叶斯或完全贝叶斯估计方法、样本的代表性、项目功能差异和Q阵误指等,均可能是导致DINA项目参数估计发生偏差的原因。使用Monte Carlo模拟试验,对DINA项目参数(猜测参数和失误参数)的组合变化类型和偏差量进行考察,通过条件极大似然估计法估计知识状态,发现项目参数估计值与真值偏差不大时,对知识状态估计的精度影响不大;但是项目参数偏离真值较大时,尤其是在三种组合类型上,对属性掌握存在明显的高估或低估现象。研究结果对于诊断测验等值有一定的启示:若两个测验上锚题的项目参数出现了较大的偏差(0.1),则需要考虑等值的必要性。 相似文献
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前段日子,我参加一次观摩教学活动,听讲了二年级的<山寨>(北师大版)一课.执教者教学基本功扎实,驾驭课堂能力强.课堂上,学生时而齐读,时而自由读,教师时而范读,时而领读.加上多媒体课件的烘托,所有学生以及在座的听课教师仿佛都置身于那林遮树掩的山脚下. 相似文献