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数学课程的现代化是一个相当复杂、相当长的历史进程,作为一种文化选择的体现物,要能适合世界经济发展和社会发展的动态多变的特点,就要真正在中国传统文化的基础上推陈出新,就要真正将外国好的东西变成自己的东西。我们必须从现在起奋起直追,脚踏实地、埋头苦干。 相似文献
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1.正确处理考试评价与课程目标，教学活动的关系，建立并实施课程的整合评价。将考试评价看成是有意义的形成课程及其教学的有机部分，把考试评价改革放在课程，教材，教师教育教学的总体框架上进行设计和通盘考虑； 相似文献
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新课程改革成败的关键之一是考试评价制度,必须对传统的考试评价制度进行改革。改革中必须正确处理四种重要的互补关系:课程目标、教学活动与考试评价的关系;定量评价与定性评价之间的关系;结果评价与过程评价的关系以及纸笔测验评价与表现性测验评价之间的关系。只有处理好了这些关系,才能使新一轮课程改革沿着健康的道路发展并达到预期目的。 相似文献
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建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣和动力。建构主义教学理论鼓励学习者进行批判性思维，培养学习者个人学习风格，特别注意培养和发展学生的元认知能力，故而可大胆预测，建构主义教学理论与学习理论在教学中的应用将会带来一场教与学的革命。 一、建构主义学习理论要点 （一）把所有的学习任务“抛锚”在较大任务或问题之中 学生学习的目的是为了能够更有效地适应世界。任何学习活动的目的对学习者应该是… 相似文献
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教师教育发展性评价体系的建构与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
建立科学的中小学教师继续教育评价体系是中小学教师继续教育事业自主健康发展的根本保证。从1992年起 ,我市承担了湖北省关于中小学教师继续教育评价体系建构的科研课题 ,现已结题。通过努力 ,全市已初步形成教师继续教育的发展性评价体系并取得初步效果。一、继续教育评价体系建立的依据建立继续教育的发展性评价体系 ,首先必须明确继续教育的目的 ,其目的既是师训部门追求的目标 ,又是继续教育评价的根本依据。继续教育的目的是发展教师全面素质 ,转变其教育教学观念 ,加强师德修养 ,提高两个能力(教育教学能力、教育教学科研能力) ,更新… 相似文献
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在教师的本体性知识和条件性知识达到了一定的水平后 ,实践性知识对提高教师的专业实践水平具有决定性作用。为培训教师的专业实践能力 ,几年来 ,我们在全市４０００多名教师中广泛开展了以教育行动研究为载体的校本培训实践活动 ,收到了一定的实效。一所谓行动研究 ,一般认为是指从实际工作需要中寻找课题 ,在实际工作过程中进行研究 ,由实际工作者和研究者共同参与（刚好互补 ,满足互补原理 ,两个对立甚至矛盾的理论往往恰到好处地提示某一现象的全体 ,格式塔心理学中研与训的相互依存性） ,使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施 ,从而… 相似文献
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随着“七五”、“八五”、乃至于“九五”在职中小学教师学历补偿教育的基本结束,全国各地师资培训工作重心相继转入学历教育后的继续教育：提高教师的政治思想素质;进一步补充和更新知识,提高教育教学能力与创新意识（学术创新与教学创新）;进一步提高教师的人格素养... 相似文献
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谈谈农村小学教师教育科研能力的结构及培养 总被引：1，自引：0，他引：1
谈谈农村小学教师教育科研能力的结构及培养□严文禄张斌《中国教育改革和发展纲要》指出：教师要具有教育科研的能力。从深化教育改革的实践来看,教师整体素质的提高,关键在于教师的科研能力。小学教师教育科研能力急需的动因是什么？特别是作为农村小学教师又应具有哪... 相似文献