“退回来想想”与“排除法的妙用”     

乔有平 《陕西教育》1996,(5)

一、退回来想想。由特殊到一般,是培养学生探索能力的最基本手段。对一些计算先退到个别的、特殊的对象,再进行分析、比较,找出规律,可巧妙得解。 例1 计算:1992 1991-1990-1989 … 4 3-2-1 巧解:不用动笔算,第一个数1992便是答案。 分析:这是一道加减混  相似文献   

小议幽默语在数学教学中的运用     

乔有平  于志贞 《陕西教育》1997,(11)

教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默,就是一种用调皮、含蓄、机智的方法,促使人感到有趣可笑,意味深长,从而启迪心智。 在小学数学教学中,如果能够恰当地运用幽默语,可使教师的授课变得风趣有味、诙谐机智,具有强烈的艺术感染力,它有助于刺激学生大脑神经去快速理解、接受和牢固记忆新知识。 一、用幽默语,激发兴趣 教学实践证明,教师幽默的教学语言,将会更好地诱发学生学习数学的浓郁兴趣,进而达到调动他们认真学好数学的积极性。 例如,在教学比例尺时,笔者一上课贴出  相似文献   

多方观图思路宽     

乔有平  王焕琳 《小学教学研究》1995,(1)

求积图,看的角度不同,获得的解题思路就不同。如果在全方位、多角度、多侧面的观图中,巧作图形变换,即在原图上分分、补补、折折、展展,其解题思路宽而活、多而巧。请看:如右图,甲、乙为正方形,求阴影部分的面积(单位:厘米)[94铜川矿务局小学毕业会考题选]  相似文献   

趣题漏解浅析     

乔有平 《小学教学研究》2003,(5):29-30

2002年全国“我爱数学”少年夏令营数学竞赛，有这样一道趣题：“小明和小英各自在公路上往返于甲乙两地，即到达一地便立即折回向另一地不停地运动，设开始时他们分别从两地相向而行，若在距甲地3千米处他们第一次迎面相遇，第二次迎面相遇的地点在距乙地2千米处，则甲乙两地的距离为多少千米?”本题不偏不怪不超纲，是常见的多次相遇问题。但来自境外的菲律宾、台湾、澳门和境内的各地市共600余名少年数学精英，对本题只想到一种情况，给出一个答案，漏掉了另两种情况。这道题完整的答案是什么，我们可画图分两种情况，得出3个答案：情况1…  相似文献   

趣题错率浅析     

乔有平 《小学教学研究》1998,(8)

近期全国举行的1998小学数学奥林匹克竞赛中,有这样一道题:“将分母为15的所有最简假分数由小到大依次排列,第99个最简假分数的分子是多少?”本题不超前,不超纲,不偏也不怪,活而不难。但笔者在评改某考点的224名学生答卷时,发现只有2人答对,错解率高达99.1%。我认为错解率高的根本问题是考生知识面窄,灵活而综合地运用知识解决问题的本领不强,也暴露出  相似文献   

数学兴趣的感染与发展     

乔有平 《江西教育》1993,(4)

数学兴趣是学习数学动机中最积极、最活跃、最现实的心理因素。没有丝毫数学兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。那么,如何培养小学生的数学兴趣?笔者试就数学兴趣的感染与发展谈点个人的体会。 一、以身作则,感染兴趣。 十年的教学实践表明,教师对数学充满浓厚的兴趣,怀着极大的热情投入数学教学,既感染学生,又为他们树立了榜样。我在教学中注意从以下几方面感染学生:①努力做到教法灵活娴熟。我近几年教毕业班,给自己立了目标,即备课常备常新、教学常教常新。每天抽空读教育教学杂志,做好笔记(每学期记2本),每周让学生传看,现已制度化。②每天演习题目(含教材例、习题),注重一题多解,多中求佳。课外活动或数学辅导时,师生交流,主要让学生看看我的作业本、演草纸与习题巧解集。逐步让学生懂得解题是一种高级享  相似文献   

一法多用 融汇贯通     

乔有平 《教育科学论坛》1996,(10)

怎样使学生通过解题活动领悟数学思想,活用数学方法,训练数学思维呢?我认为一法多用是途径之一,下面谈谈我的肤浅做法。▲用假设法解求积问题例1.如图,在一个梯形内有两个三角形的面积分别为10与12。已知梯形的上底长是下底长的2/3,那么余下阴影部分的面积是多少?(96小数奥赛题)  相似文献   

小学数学课外辅导要把握好度     

乔有平 《江西教育》1994,(6)

小学数学课外辅导要把握好度乔有平（陕西省新川水泥厂学校）纵观一年一度的小学数学奥林匹克初、决赛试题，所涉及的知识点都是小学数学教材中的内容。题目的内容没有超纲，解题的思路、方法和技巧也没有超纲。但是，在辅导实践中，有些教师或教练员由于没有吃透大纲，没...  相似文献   

先算后填     

乔有平 《小学教学研究》1997,(8)

图形填数是一类非常有趣的数学问题,它变化多端奇妙无穷,是一座数字的迷宫,它能吸引许多小朋友迷入凑填之中。然而,凑填具有盲目性,凑填成功,兴趣大增,凑填失败,费时费力。那么,怎样才能使填数合理有法,迅速准确,不重不漏?我认为先算后填是有效方法。怎么算?怎么填?例说如下: 例如,将自然数1,10,19,28,37,46,55分别  相似文献   

也谈“有趣的两个数”     

乔有平 《江西教育》1992,(5)

拜读了贵刊92年第二期刊登的万如英同志的“有趣的两个数”一文,颇受启示。经笔者探讨补充如下: 万文所选的两个数,属于“数型”问题,探讨此类问题能把算术与数论和代数相互联系起来,可以发现特殊数学模型之间的联系,获知数学领域中的许多重要内容,这对教师的业务提高很有帮助。数型问题趣味性强,新意浓,它包罗万象,无固定的模式可套,无现成的规律可循。因此,必须要考察具体数字模型,寻找出规律,方可趣题妙解。如,由观察特殊数型1 1/2+3=1 1/2×3,1 1/3+4=1 1/3×4,……可以获得:(1+1/n)+(n+1)=(1+1/n)×(n+1);由考察数型1-1/2=1×1/2,2-2/3=2×2/3,……可得:n-n/(n+1)=n×(n/(n+1));由研究数型1 1/3+2/3=1 1/3÷2/3,2 1/4+4/3=2 1/4÷  相似文献