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过去识字教学采用对每一个汉字读准字音,解析字形,解释字义,组词造句,抄写默写的模式进行,这样做保证了识字质量,有一定的积极意义。但是,这种模式未必适合于所有的汉字,而且对学龄初期的儿童来说,“四会同步完成”无疑使识字任务过于繁重。正是基于这点认识,语文课程标准提出:“认写分开,多认少写,识字提速,降低难度。”这一观念的转变是从识字实用,及早利用汉字阅读的角度提出的。它可以理解为,把识字分成两个阶段来完成,第一阶段是“要求认识”,第二阶段是“要求学会”。这样分步进行识字,并不能理解为识字时把汉字音形义三者分离:①“要… 相似文献
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新聚焦有时候真的很羡慕马小跳的爸爸马天笑先生,这位“贪玩老爸”从小玩到大。小时候作业少,二十分钟就能全部搞定,多出来的时间就玩,滚铁环,放风筝,打水枪,打泥巴仗,捉迷藏,捉“特务”,做标本,做模型……现在更好玩了,做了玩具厂的厂长,工厂里到处是玩具,各种各样的玩具,随时随地,随便他玩。“马天笑先生白天在厂里玩,回到家里就想跟他儿子玩,但马小跳不跟他玩,因为他没时间玩。马小跳每天放学回家,没时间踢足球,没时间看动画片,没时间喂金鱼,放下书包就做作业。做呀做呀总也做不完。”难怪马小跳会后悔,没生在爸爸那个年代,跟他爸爸一块… 相似文献
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最近,听了一位小学语文教师执教的一节二年级阅读课,上的是一首现代诗,整堂课教师都在解决"怎样让学生有感情地朗读"的问题,让学生想象生活图画,说词语的意思,范读、分小组读、合作读等各种读法都一一试了,可学生就是读得没感情。为此,执教者颇为苦恼。笔者认为,这堂课较之那些断章取义讲感受、故弄玄虚谈领悟、漫无目的去拓展的语文 相似文献
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“眼睛是心灵的窗户”,眼神是感情的流露。因此,语文教师在课堂教学中运用眼神来传递思想感情,较言语交往,更细腻,更能触动人的心灵,更易使人接受。眼神的运用是一项艺术。它不仅能灵活地组织教学,不至于使教学中断,注意分散,而且有助于建立亲和的师生关系,使整个课堂气氛更加融洽,提高教学效果。———当上课铃响起时,同学们活跃的情绪没有稳定下来,没有做好上课准备。尤其在上节课的教师拖堂的情况下,学生没有得到很好的休息,整个教室闹哄哄的：有的同学在做作业;有的下位交本子;还有的在大声讲话……这时,教师来到教室… 相似文献
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倾听，不仅是教师角色转变的关键。而且是学生在成长过程中对教师的要求。“教育人就是尊重人”，尊重人的前提就是了解人，教师对学生最主要的了解渠道就是倾听。倾听的目的并不是匹配与判断，而是分析与调整。分析学生当前已有的思想沉淀和思维模式，找到促进学生能力发展的“最近发展区”，从而不断调整教师的教学设计和教学策略。而这正是教育对教师提出的要求．也是学生的需求。 相似文献
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对工作限度的迷失导致中小学教师在工作中的“无所适从”。在教师工作任务视角——研究视角——生活视角的演变中表现出“过度”。从教师和学生、教师和知识、教师和自我的关联处分析过度的缘由,由此寻找教师工作限度的临界点。在对教师工作存在性质的选择中得出教师工作的限度是：指向学生的共性发展、以科学为内涵、以理性为指导。 相似文献
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想象是人对头脑已有的表象进行加工改造创造出新形象的过程。众所周知 ,新时期需要创新人才 ,创新人才离不开想象 ,没有想象力就不可能成为创新人才。因此培养学生想象力是造就创新人才的重要一环。小语五年制一至四册教科书中共有１５次单幅图看图说话。这些图是线条、块面、明暗、色彩构成的绘画语言 ,是特定时间和空间的生活缩影。因此 ,单幅图看图说话可以引导学生在感知画面、认知画面的基础上展开想象 ,跨越时间的限制 ,冲破空间的阻隔 ,表现比画面更为广阔的生活领域。一、图内 :变静态为动态单幅图画的特点是有人物、景物 ,但是它们… 相似文献