校园“小群体”体育文化氛围初探   总被引：7，自引：0，他引：7  

成守允  刘东辉  邓玉 《西安体育学院学报》1995,(3)

从校园体育文化的角度，对校园＂小群体＂体育文化－正式＂小群体＂和非正式＂小群体＂的体育文化氛围进行了调查分析．对其实际存在的意义、基本特征、基本功能、现状等进行了初步研究，并在此基础上对校园＂小群体＂体育文化活动的健康发展提出了几点建议。旨在为今后校园体育文化发展提供有益的参考。  相似文献   

浅谈数学问题情景的创设     

刘东辉 《成才之路》2010,(34):26-26

现代课堂教学要求,教师在组织课堂教学中,不仅要传授知识、技能,同时,教师还要激活课堂气氛,调节学生学习兴趣,让学生成为课堂的主人。而问题情景创设正是激发学生学习兴趣的切入口,以问题方式所展开的教学,可以较好地体现对学生认知活动的组织和对学生思维活动的激发、引导和创新。下面本人就问题情景的创设,谈谈自己的想法和做法。  相似文献   

一道数学总赛的简证     

刘东辉 《中学数学研究(江西师大)》2009,(1)

题目 (2008年全国高中数学联赛江西省预赛)AD是直角三角形ABC斜BC上高(AB相似文献   

军用航空集装单元选型方法研究及集装单元标准化的几点思考     

吴向南  高薇  张浩  刘东辉 《黑龙江科技信息》2018,(14)

通过对当前国内外军、民用集装单元标准化发展现状进行分析、对航空领域及非航空领域集装单元相关数据进行对比,以现有民用领域、军用非航空领域集装单元标准体系为基础,考虑载机、场站配套、经济性及功能拓展需求等关键因素,总结出军用航空集装单元选型方案制定方法,并提出对军用航空集装单元标准化发展的若干思考及建议,以期为后续军用集装单元标准化研究工作奠定基础。  相似文献   

高校图书馆建立教学科研论文全文数据库的必要性和可行性   总被引：1，自引：0，他引：1  

贾新桥  刘东辉 《沧州师专学报》2002,18(4):68-68

教学科研论是具有学术价值、使用参考价值的重要资料，高校图书馆自建教学科研论全数据库是保存资料、提高其利用率和丰富网上中献资源，实现资源共享的需要，章对此作了探索，并分析了建库的可行性及注意事项。  相似文献   

分式代换在一类条件最值问题中的应用     

刘东辉 《数学教学研究》2000,(4):20-21

在最值问题中常遇到含有 ｎｉ=1ｘｉ=1的条件约束的题目 ,对这类问题 ,学生时常感到束手无策 ,无从下手 .如果我们能注意挖掘题目中的隐含条件 ,对条件能作仔细分析 ,巧用分式代换ｘｉ =ａｉ/ ｎｉ =1ａｉ ｎｉ =1ａｉ≠ 0 ,ｉ=1,2 ,… ,ｎ ,解题时常能出奇制胜 .下面举例说明 .例 1　已知ａ ,ｂ ,ｃ∈Ｒ ,且ａ ｂ ｃ =1,试求1ａ2 1ｂ2 1ｃ2 的最小值 .解　作代换ａ =αα β γ,ｂ =βα β γ,ｃ =γα β γ,其中α、β、γ∈Ｒ ,则1ａ2 1ｂ2 1ｃ2=(α β γ) 2α2 (α β γ) 2β2 (α β γ) 2γ2…  相似文献   

世界女排后备力量比较研究   总被引：1，自引：0，他引：1  

何仲恺  刘东辉 《中国体育科技》1998,(9)

本交通过对第四届世界青少年女排锦标赛前八名队伍身体、技术、战术等方面数据的分析研究,揭示了世界女排后备力量的现状,找出了我国女排后备力量的主要优势与不足,对我国女排后备力量的选拔和培养,及对预测世界女排未来的发展格局,都有着重要的现实意义。  相似文献   

科技人才要求分享企业剩余的理论分析     

刘东辉 《技术与创新管理》2006,27(5):71-73

在高新技术企业中,人力资本是企业最重要的因素,对企业的兴衰成败起着关键作用。由于科技型人力资本具有更加难以监督及高度专用性的特点,决定了高新技术企业在进行所有权分配时,必须给予人力资本所有者一定的企业所有权。  相似文献   

中学数学分层异步集体性教学模式     

刘东辉 《江西教育》2000,(5):27-28

在传统的教学中,存在着教学上的“一刀切”的弊端,即不重视学生中存在的差异,结果造成“优生吃不饱,差生吃不了”的现象,这显然不符合当今素质教育对学生的要求,针对这种情况,我校在１９９８年上半年确定了“分层异步集体性教学模式”的课题研究,旨在通过实验,探求一种班级授课、小组合作学习与个别指导的有机结合,有效地促进各类学生潜能得到充分发展,培养２１世纪的合格人才。一、“分层异步集体性教学模式”的意义所谓“分层异步集体性教学”,就是将同一班级内的学生按学习基础与能力,动态分成两种不同类型的学习小组（一组一般为前后两…  相似文献   

例谈数学解题中的转化思想     

刘东辉 《中学数学研究(江西师大)》2010,(2):33-35

解题意味着什么？波利亚认为,解题,就是意味着把要解的问题转化为已解的问题,最终使原问题获得解决．这种转化思想是数学解题的基本策略．数学解题中常用的转化策略有如下几种：  相似文献