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自从19世纪90年代教育技术成为一个独立的领域以来,其研究与实践经历了巨大的变化,形成了不同的教育技术形态。首先,教育技术是以媒体观的形态出现的。所谓媒体观,是指强调以物化形态的教育媒体的研究与应用为核心的观念,相应的名称如“幻灯教育”、“广播教育”、“电影教育”、“电视教育”以及“计算机辅助教育”等就鲜明地体现出这个特点。后来,随着科学技术尤其是计算机技术的迅猛发展,教育媒体得到不断的丰富与大量的应用,媒体观“以教育媒体的研究与应用为核心”的缺陷也逐渐暴露出来,教育技术的方法与方法论问题就显得越来越突出。在这种背景下,系统技术应运而生。在美国,到了20世纪60年代末至70年代初,媒体观的教育技术逐渐发展成了“教育系统技术”。 相似文献
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国外教师教育中视频案例教学的特点及其启示 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,国外教师教育中的视频案例教学呈现出一些新的特点。在教学目标层面,关注教师教学观察力与教学反思力的培养;在教学内容层面,以专题形式的教学视频与课程配套材料为主;在教学方式层面,包括在视频俱乐部的研讨与在线协作学习;在技术支持层面,开发了视频分析工具与视频专题网站。 相似文献
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刘家春 《中小学信息技术教育》2007,(Z1)
信息技术和语文学科都具有基础性和工具性的特点。在基础性层面,信息技术和语文学科、信息素养和语言素质出现相互融合的取向;在工具性层面,信息技术和语文学科则可以扬长避短、优势互补。正因为这两个共同点,信息技术和语文教育的整合将呈现出一些独有的特征。 相似文献
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国外关于超文本读写的研究已经从教学法角度深入到文化层面。超文本“非线性”和“无限性”的特点给超文本读写带来了一些印刷文本读写所不具备的优势,同时也可能给人们的学习和生活带来文化层面的挑战。 相似文献
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刘家春 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,29(5):56-60
从２０世纪教育技术发展的历史背景中探究促进教育技术发展的外部动力，主要包括科学技术的发展、相关学科的研究成果和社会背景等因素。 相似文献
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信息技术的发展,使人类社会步入了电子文化的时代。电子文化交流方式的迅猛发展,意味着人类的语言生活自然也要随之发生改变。语文教育也必须适应语言生活发展的需要,作出相应的调整。由于信息技术不仅仅是一种教学手段,而具有一种基础平台的教育价值,因此 相似文献
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刘家春 《中国教育研究与创新》2005,2(9):30-31
技术和艺术具有相同的本源。教育技术发展的一种新的可能性是从教育技术到教育艺术，这表现为三个方面：①在教育技术的理念上重温语言；②学习资源的艺术化；③教育过程的艺术化。 相似文献
19.
刘家春 《中小学信息技术教育》2007,(7):47-48
信息技术和语文学科都具有基础性和工具性的特点。在基础性层面，信息技术和语文学科、信息素养和语言素质出现相互融合的取向；在工具性层面，信息技术和语文学科则可以扬长避短、优势互补。正因为这两个共同点，信息技术和语文教育的整合将呈现出一些独有的特征。 相似文献
20.
刘家春 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,32(3):28-33,69
信息技术对学科教育的影响不仅仅表现在将信息技术作为教学的辅助手段，更表现在其作为一种基础平台的教育价值，即根据信息时代的特点和信息技术所能提供的条件，调整乃至重新设计学科教育的目标、课程、教学和评价等。 相似文献