全文获取类型
| 收费全文 | 4350篇 |
| 免费 | 24篇 |
| 国内免费 | 28篇 |
专业分类
| 教育 | 2842篇 |
| 科学研究 | 572篇 |
| 各国文化 | 56篇 |
| 体育 | 281篇 |
| 综合类 | 118篇 |
| 文化理论 | 21篇 |
| 信息传播 | 512篇 |
出版年
| 2024年 | 16篇 |
| 2023年 | 49篇 |
| 2022年 | 20篇 |
| 2021年 | 20篇 |
| 2020年 | 27篇 |
| 2019年 | 29篇 |
| 2018年 | 20篇 |
| 2017年 | 15篇 |
| 2016年 | 22篇 |
| 2015年 | 63篇 |
| 2014年 | 216篇 |
| 2013年 | 181篇 |
| 2012年 | 221篇 |
| 2011年 | 236篇 |
| 2010年 | 220篇 |
| 2009年 | 295篇 |
| 2008年 | 245篇 |
| 2007年 | 270篇 |
| 2006年 | 236篇 |
| 2005年 | 264篇 |
| 2004年 | 304篇 |
| 2003年 | 220篇 |
| 2002年 | 186篇 |
| 2001年 | 129篇 |
| 2000年 | 134篇 |
| 1999年 | 105篇 |
| 1998年 | 63篇 |
| 1997年 | 64篇 |
| 1996年 | 77篇 |
| 1995年 | 73篇 |
| 1994年 | 59篇 |
| 1993年 | 29篇 |
| 1992年 | 29篇 |
| 1991年 | 30篇 |
| 1990年 | 29篇 |
| 1989年 | 37篇 |
| 1988年 | 21篇 |
| 1987年 | 16篇 |
| 1986年 | 16篇 |
| 1985年 | 28篇 |
| 1984年 | 10篇 |
| 1983年 | 12篇 |
| 1982年 | 11篇 |
| 1981年 | 6篇 |
| 1980年 | 8篇 |
| 1979年 | 8篇 |
| 1966年 | 6篇 |
| 1959年 | 3篇 |
| 1958年 | 4篇 |
| 1955年 | 3篇 |
排序方式： 共有4402条查询结果，搜索用时 15 毫秒
71.
傅祖德，男，1957年3月生，湖北省天门市皂市镇人。1978年考入天门师范学校，1980年8月开始，先后在天门市胡市镇、皂市镇、竟陵办事处从事初中、高中语文教学。1984年孝入华中师范大学，学习汉语言文学，1987年毕业，获本科文凭。1992年初，调入天门市教育局工作，历任基础教育科副科长、教育督导办公室主任、职业和成人教育科科长。2003年8月调任天门市竟陵高级中学校长。[编者按] 相似文献
72.
吴明 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(4):124-126
继续教育是经济建设和科技发展对现代化人才的需求而提出的迫切要求，具有经济、社会、教育发展的长远效应。文章从分析教师继续教育的基本内涵及特征出发，在深入认识教师继续教育的基础上，探讨了发展继续教育的必要性，这是实现继续教育健康发展的立论之基，文章还提出了促进教师继续教育健康发展的重要措施。 相似文献
73.
74.
一个充满活力的教师队伍是不断提升办学质量的核心。如何激发教师的工作活力,是学校管理的重点。笔者认为可从以下两个方面进行:1、建立多元化的评价、激励机制。学校管理需要常规的制度用以指导和约束教师的工作行为,但管理者如果只用过去那种强化制度的企管方法,其结果只会成为教师的精神负担,将会导致教师针对制度找对策以应付学校的检查。因此,管理者要善于结合校情以及新课改的特点,建立民主,科学、鲜活的评价、激励机制,以此激励教师把自己的工作当作事业来做,当作人生的目标来追求,当作一种生活去享受。这样,教师们才会甘于吃苦,乐于奉献,工作才会有动力,才会不断有所创新。2、要丰富教师的文化生活。教师只 相似文献
75.
76.
有关北京9区县高中语文课本"大变身"--金庸经典武侠小说《雪山飞狐》换下鲁迅名著《阿Q正传》还在激烈争论时,重庆又传来在我国家喻户晓的民间故事《牛郎织女》落选新学期小学语文教材的消息,重庆市教科院研究员乔华分析说,"可能编者担心娃娃会受到早恋影响而落选".…… 相似文献
77.
第二次世界大战以后,为保障全世界儿童的权利,反对虐杀儿童和毒害儿童,国际妇女民主联合会于1949年在莫斯科举行理事会,通过每年6月1日为国际儿童节的决定。同年,12月23日,我国政府正式规定每年6月1日为中国儿童节。 相似文献
78.
79.
80.
分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的心理特征,知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,使全体学生都能在原有的基础上学有所得。一、了解学生差异,客观把握学生层次要做到客观把握学生层次,必须深入了解学生,研究学生,综合分析学生的数学基础,学习能力,智力因素等,将全班学生分为三个A、B、C层次,A层次为思维能力和非智力因素都较好的学生,B层次为智力一般,C层次为基础较差,接受力较低的学生,各层次学生人数为3:4:3。二、分层备课,科学制定教学目标教师在备课中,精心策划,针对数学的知识结构和学生的认知能力,分层备课,分类定标,使教学目标置于不同层次学生的“最近发展区”。整体将教学目标分解为基本目标、中层目标和发展目标,其中,基本目标是指全体学生可以掌握的识记、理解及简单的分析运用;中层目标是指大部分学生可以掌握较复杂的分析运用;发展目 相似文献