人教版与鲁科版高中化学教科书中生活化内容比较——以氮及其化合物为例     

周益帆  周凯旋  刘春玲 《化学教与学》2023,(19):75-77

新课程标准提出高中化学必须加强与社会生活之间的关联,使得化学教学更加贴近生活。本文以氮及其化合物为例,从课题导入、栏目设置、插图设置、习题设置四个方面比较人教版与鲁科版教科书中生活化内容,并给出教学建议。旨在为高中化学教师在化学教学中合理运用生活化素材提供新的思路。  相似文献   

东北地区外墙外保温技术及系统检测探析     

刘春玲 《中国科技纵横》2010,(5):16-17

外墙外保温技术是目前大力推广的一种建筑保温节能技术。本文主要在分析了东北地区外保温技术体系,从施工和使用方面说明了外保温技术的强大优越性。最后,对于外保温系统性能的检测进行相关探讨。  相似文献   

教师与学生心灵的沟通——非语言沟通在教育教学中的应用     

刘春玲  张兴志 《黑龙江科技信息》2010,(10):179-179

主要阐述了非语言沟通在信息交流中占有的比例、重要性和作用。施教者教师要了解学生的心灵和思想,发挥非语言沟通的作用,掌握非语言沟通的艺术性,恰当的把非语言沟通的方式应用在不同的教育教学过程中。  相似文献   

特殊儿童发展评估工具的研制与实践     

刘春玲  王和平  谭和平 《中国特殊教育》2023,(10):89-96

针对长期以来国内特殊儿童发展评估工具缺乏、教育训练针对性不强等实践问题，本研究建构了覆盖特殊儿童基础核心能力发展的评估指标体系，研制了特殊儿童发展评估工具，用于评估特殊儿童感知、运动、认知、语言与沟通以及社会适应能力。特殊儿童发展评估工具已广泛应用于实践，形成了基于评估的教学实施路径，有效提升了教学针对性，有助于提升教学质量。  相似文献   

角色压力对特殊教育教师工作投入的影响：应对方式的中介作用     

王云峰  刘春玲  王玥  王梓雯 《中国特殊教育》2023,(9):71-79

为探讨角色压力对特殊教育教师工作投入的影响以及应对方式的中介作用，本研究采用问卷法调查了482名特殊教育教师，结果发现：(1)特殊教育教师的角色压力在性别和学历上存在显著差异；特殊教育教师运用应对方式的频率由高至低依次为情绪性应对、支持性应对、行为性应对和逃避性应对，且逃避性应对的运用频率受性别的显著影响，支持性应对的运用频率受性别和学历的显著影响；特殊教育教师的工作投入在特殊教育教龄上存在显著差异；(2)角色压力显著负向预测特殊教育教师的工作投入；情绪性应对和逃避性应对在特殊教育教师的角色压力和工作投入间存在中介作用，且情绪性应对的中介效应显著强于逃避性应对。本研究从减轻和应对角色压力两个方面提出了建议，以期为提升特殊教育教师的工作投入水平提供参考。  相似文献   

“参与模式”:英国新型特殊教育需要学生学业评价模式     

张连源  张珍珍  侯婷婷  郭盛哲  刘春玲 《中国特殊教育》2023,(7):10-17

为保障特殊教育需要学生的教育质量，英国实施了规范、专业的学业评价。2020年英国教育部颁布以学生为中心的过程性评价模式“参与模式”。该模式注重学生在真实教育情境中的进步表现，为尚未达到国家课程评价标准且无法参与学科学习的特殊教育需要学生提供灵活、全面的学业评价。本文从探析参与模式的产生背景出发，对参与模式的适用对象、设计思路、应用原则、评价内容、评价方法、评价流程、实施成效以及特征等方面进行介绍。借鉴参与模式的经验，我国可以考虑从制定特殊教育学业评价标准、构建以能力为导向的学业评价模式和多元协作的特殊教育学业评价监管体系入手，不断优化特殊教育需要学生的学业评价体系。  相似文献