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211.
梁发超  刘黎明 《资源科学》2010,32(11):2138-2144
地形因素是影响土地利用空间布局的重要因素之一。以湖南省浏阳市为例,应用TM遥感影像数据及DEM数据,在ArcGIS空间分析模块支持下,采用高程梯度、坡地梯度和地形梯度三种方法对比研究,通过分析不同土地利用类型在三种地形梯度上的分布指数,揭示研究区域的土地利用类型分布的模式及其与地形因素之间的对应关系。结果表明:耕地、园地、其他农用地和建设用地主要分布在较低的地形梯度上,分布指数随着地形梯度的增大而减少,逐渐趋向于0,以上同种土地利用类型在三种地形梯度上的分布具有一定的相似性;林地主要分布在中高等级高程、较高坡度和较高等级地形位上,而未利用地分布区域却相反;对三种研究方法的比较表明,地形位综合了高程和坡度的信息,能更方便地反映土地利用类型随地形变化的分布趋势;而地形位指数则可以更有效地反映土地利用类型的分布特征。本研究可为区域土地利用布局研究提供一种可行的定量分析方法。  相似文献   
212.
刘黎明 《科教导刊》2023,(11):47-49
机电一体化专业课程具有专业性强、知识面广、实践性强等特点,在注重专业人才培养的大背景下,部分高职院校仍采用传统的实验教学理念和教学方法,难以培养出高水平的机电综合型专业技能人才,因此,研究和探讨基于专业人才培养的机电一体化专业教学改革策略具有重要的现实意义。文章首先对机电一体化专业课程进行了概述,然后分析了基于专业人才培养的机电一体化专业教学存在的问题,最后提出教学改革策略,旨在为提高机电一体化专业教学水平提供有益参考和借鉴。  相似文献   
213.
赞可夫是苏联著名的教育家,对现代教学理论的发展作出了无可争议的贡献。发展性教学任务、发展性教学模式、发展性教学原则、发展性教学方法构成了赞可夫的“发展性教学”思想。  相似文献   
214.
《答谢中书书》是南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信片断,围绕这篇作品,始终有三个未解之谜:一、谢中书是谁;二、文中所写是何地景物;三、此文写作在什么时间。经考证,谢中书是谢朏,齐永明七年至隆昌元年间他曾任中书令。陶弘景于永明八年东行浙越,《答谢中书书》应作于永明八年后不久,所写景物在浙江嵊州一带。  相似文献   
215.
目的:观察网球运动对中老年人群体脂肪率的影响。方法:将40名肥胖者随机分为对照组和运动组,运动组应用网球运动方法干预16周,对照组不作特殊干预,实验前后分别检测受试者体重、腰围、体脂肪率,统计分析各组数据。结果:与对照组比较,或实验前后比较,运动组体重、腰围、体脂肪率降低,具有显著性差异(P〈0.05)。结论:网球运动能降低中老年体脂肪率,降低其因肥胖所致风险。  相似文献   
216.
比较杜威和罗杰斯的教育目的观,对发展我国的教育目的理论具有重要的借鉴意义,会给我们带来很多有益的启示,如教育目的应重视学生的主体性发展,应协调个人发展与社会发展等。  相似文献   
217.
《夷坚志》与南宋江南密宗信仰   总被引:2,自引:0,他引:2  
密宗作大乘佛教的一个派别传入中国 ,经过一个相当复杂的发展过程 ,在唐代开元年间鼎盛一时 ,受到最高统治者的青睐。许多学者认为 :由于密宗与中国传统的伦理观念存在着根本性的冲突 ,它在开元之后不久 ,很快就夭折了。其实 ,这并不符合实际情况。密宗并没有因为武宗灭佛而消亡 ,它在民间依然拥有大量的信徒 ,时至宋代依然如此 ,特别是在江南则更为兴盛 ,洪迈《夷坚志》对此多有记载  相似文献   
218.
刘黎明 《家庭教育》2005,(4A):22-22
有这样一个故事。一天,两只井底之蛙对造物主说:“请您帮助我们离开这个巴掌大的地方吧。”造物主说:“行,现在有两条路供你们选择,其一,给你们延长20年的寿命,你们大概需花10年时间苦练跳跃之功,等有朝一日依靠双腿的力量跳出井底后,则可自由地生活在广阔天地;其二,用你们的双腿换取一对翅膀,能像鸟一样飞翔,但必须一直飞下去,不能作片刻停歇,否则,落地之时即为死亡之日。”  相似文献   
219.
随着云计算、人工智能等数字传播技术的发展,大数据逐渐成为传媒业生产链的核心环节.根据普遍的认知,大数据指具有一定规模的海量数据集,李国杰院士将其特点总结为4个V,即Volume(体量庞大)、Variety(模态繁多)、Velocity(生成快速)和Value(价值巨大但密度很低).一般意义上的大数据技术指的就是对海量数据进行采集、存储、管理和分析的过程.大数据时代的到来,为传统媒体的转型创新带来了新的挑战和机遇.移动互联网的个性化和去中心化,使传统媒体面临越来越多的用户连接失效的问题,而大数据能够实现分散受众的可视化,帮助传统媒体重新建构用户网络,又成为媒体转型的一次重要机遇.  相似文献   
220.
试论教学美的定义、特点及形成过程   总被引:1,自引:0,他引:1  
本文对教学美的有关理论问题作了深层次的探讨。根据马克思的有关认论断,重新界定了教学美的定义;提出并论述了教学美的互为性、同一性和动态必特点;着重从静态和动态两个方面揭示了教学美的形成规律,认为教学美的形成要经历同化、顺应和平衡三个阶段。  相似文献   
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