杂记的讲评与讨论     

厉敏 《语文教学与研究》2001,(21)

我认为坚持正常的、内容具体、形式多样的讲评和讨论 ,是激发学生写作杂记兴趣、开拓学生写作思路的有效手段之一。而我们不少教师 ,往往对讲评的重要性认识不够。讲评时只是按批改时的大致印象或蜻蜓点水或笼而统之地说几句。既缺少分析与归纳 ,又无所谓主次轻重 ,方法又比较单一。因而 ,很难收到良好的教学效果。下面谈谈我在开展杂记的讲评和讨论中采取的一些做法。一、教师讲评。这是一种常规的讲评形式。为了改变过去泛泛而谈的现象 ,我重在讲评的内容上化力气 ,争取每次讲评能够突出重点 ,有所侧重。每次讲评一般分为两个阶段。先概述…  相似文献   

公共危机事件中地方主流媒体功能的发挥——以日照报业传媒集团为例     

厉敏 《青年记者》2020,(23)

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写探究性习作 提高学生的作文能力     

厉敏 《现代教学》2006,(12):31-31

指导中高年级学生写探究性习作，就是教师指导学生从课堂学习或者实际生活出发，由学生自发地引出若干话题和疑问，然后由学生或者几个兴趣相同的伙伴一起，进行拓展思考和探究，形成个人色彩浓郁的观点后写成文章。在这两年的作文教学中，我在所任教的班级中开展了写探究性习作的活动，取得了一定的成效。  相似文献   

舟山中学——基于“辨证”理念下的校园管理文化建设     

厉敏  史兵兵  任闻斌 《浙江教育科学》2007,(1):13-15

〔学校档案〕舟山中学前身为定海公学,创建于1921年。1996年,经省教委评估,认定为省一级重点中学。学校(2005年,舟中组建教育集团,下设舟山市镇鳌学校和舟中新城分校。)现有42个教学班,在校学生2336名。176名教职工中有专任教师151名。80余年来,学  相似文献   

杂记的讲评与讨论     

厉敏 《语文教学与研究》2001,(11):19-19

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运用合作学习提高教学质量     

厉敏 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)

所谓合作学习,是一种强调社会互动,给学生提供结构化角色的教学策略.学生是课堂的主人,学生只有在课堂教学中自主探索、合作交流、亲身经历学习过程,学习才是有效的.让学生动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式,也是组织课堂教学的一种重要模式.德国教育家赫尔巴特说过:"在所有的东西中间,人最需要的东西是交流."形成数学交流意识是数学学习素养的重要组成部分.  相似文献   

创新阅读:多元思维的参与与提升     

厉敏 《宁波教育学院学报》2005,7(4):77-79

创新阅读教学,通过学生在阅读中积极主动的多元思维参与,并融入自己的知识经验,主动参与对文本内涵的综合、判断和形象再造,从而多层面地感悟和领会作品的意蕴,并产生超越文本的思想火花,促进学生阅读能力和思维水平的提高。  相似文献   

近十年来国内学者邓小平理论研究概述     

曾长秋  厉敏 《湘南学院学报》2002,23(6):6-9

近 10年来 ,我国学术理论界对邓小平理论的渊源、发展阶段、主要内容等 ,进行了大量较深入的研究 ,取得了一批重要的学术成果 ,对于推动全党深入开展学习邓小平理论产生了重要作用。现择其要作一概述。  相似文献   

办学活力来自资源积聚与理念输出的统一     

厉敏 《上海教育科研》2006,(10):85-86

优质资源是一所学校的宝贵财富,它的形成和积累是一个长期而复杂的过程,它还有着诸多的功能和特征。重视和发挥优质资源的作用是一所学校办出特色走向辉煌的关键。当一所优质学校的教育理念在渐趋成熟后,他向社会的辐射成为必然。理念的输出,使名校的优质资源成为源头活水,在不  相似文献   

品读玩味 准确切入——古诗鉴赏的几个角度     

厉敏 《中学语文(读写新空间)》2004,(5)

一、从“景语”入手中国古典诗歌的重要特点,就是讲求意境,讲究情景交融。所谓一切景语皆情语。古代诗人善于通过写景来表达自己的思想感情,诗中的景物明显地带有诗人的主观色彩,融入了诗人的情感和思想。而且景与情和谐统一,水乳交融。这就是古代诗人所追求的寓景于情、借景抒情、托物言志的艺术境界和表现方式。所以  相似文献