生物学批判性思维测评试题的解析     

马兰  李高峰 《生物学教学》2024,(2):56-58

围绕生物学知识与批判性思维目标,通过引用原题、整合改编、自主编制试题,分析生物学批判性思维测评试题,为批判性思维在生物学教学中的应用提供思路,为生物学批判性思维试题的开发研究提供参考。  相似文献   

李大钊马克思主义幸福观探析     

方国武  马兰 《合肥师范学院学报》2023,(5):41-46

李大钊立足于自身的思想基础与所处的时代语境,将“平民”作为幸福的主体,在唯物史观的立场上关注平民的幸福,强调要实现物质幸福与精神幸福相统一、个人幸福与社会幸福相统一,并从马克思主义的视角出发,建构出“自由劳动”“按劳分配”的幸福实现路径。李大钊的幸福观内含为中国人民谋幸福、为中华民族谋复兴的宏伟追求,这对践行新时代中国共产党的初心使命具有重要的现实观照。  相似文献   

现代学校需要对教师进行发展性评价   总被引：2，自引：0，他引：2  

刘古丽 《中小学教学研究》2003,(3):14-15

随着基础教育改革的深入,评价改革成为教育改革的一项重要内容。学校的总体发展需要与教师个体发展需要的统一和默契是教育改革与发展成败的关键因素之一。根据马斯洛的需要层次论:最高层次的自我实现的需要是人有一种使自己成长、发展,使潜力充分发挥的需要。要想将教师的这种需要与学校的需要巧妙地融为一体,就要依靠发展性教师评价。  相似文献   

也谈一点看法     

马兰 《安徽教育》1978,(11)

读到第九期《安徽教育》胡曾伟同志《教学〈从百草园到三味书屋〉的两个问题》一文，很受启发，也很敬佩作者的钻研精神。但我有点不完全相同的看法，提出来供大家讨论。  相似文献   

专家型学习者:策略、自我调节和反思   总被引：1，自引：0，他引：1  

Peg A.Ertmer  Tim J.Newby  马兰  盛群力 《远程教育杂志》2004,(1):16-22

我们大家都可能经常会碰到一些“专家型”学习者。这些学习者接受学习任务时充满自信,勤勉刻苦且足智多谋。他们不仅在知识技能的数量上与众不同,更重要的是具有一种实施恰当的调节策略的能力,即如果他们觉得要达到预期的目标尚缺乏必要的知识技能时,他们就会采取相应的调节措施。专家型学习者表现出有计划、善控制和  相似文献   

掌握学习与合作学习的若干比较   总被引：11，自引：0，他引：11  

马兰 《比较教育研究》1993,(2):6-9

掌握学习(Mastery Learning)和合作学习(Cooperative Learning)是七十年代初兴起于美国,并在七十年代中期至八十年代中期取得了实质性进展的两种新的教学策略。它们被广泛地应用于中小学课堂实践,对提高美国基础教育的质量及改善学校的社会心理气氛起到了积极的作用。有关掌握学习的理论及方法,近年来在国内已得到较多的介绍。相对来说,对合作学习的理论及方法介绍则刚刚开始,还很不充分。假若我们对这两种理论作若干比较,就会发现它们之间异中有同,同中有异,其中得到的启示意味深长。  相似文献   

从学生实际出发 创造性地使用教材——《汉语拼音10αo、ou、iu》教学评析     

马兰 《宁夏教育》2004,(1):33-34

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浅谈中学生心理理教育     

马兰 《教书育人》2005,(3)

现代教育学认为:教育不仅仅是为了传授知识、技能,更是为了塑造具备良好心理特质的健全人格,使学生勇于承担自我责任,充分发挥自己的创造力,以乐观、昂扬的精神面貌接受人生的种种挑战。而现实中,不论是家长还是教师,关注的仍然是学生的学业,因此,许多学生在心理上自卑、封闭,在性格上孤僻、自我,在情绪上焦虑、郁闷,在思想上悲观、消极。作为一名教育工作者,我深感不安。虽然现阶段无力迅速改变这一状况,但我仍然做了一些尝试:一、自我实现法著名主理学家马斯洛说过“,一个人必须忠实于他自己的本性。一个人需要倾听内在的声音,选择在本质…  相似文献   

首要教学原理   总被引：12，自引：5，他引：12  

M.David Merrill  盛群力  马兰 《远程教育杂志》2003,50(4):20-27

本刊“海外”栏目在推介翻译国外远程教育专家、学者及其最新成果方面一直不遗余力,广受读者好评。最近根据读者的需求,本刊力邀浙江大学教育技术科学研究所所长盛群力教授策划、主持,从本期开始在“海外”栏目推出——“教育技术与教学设计国际新视野”系列,集束刊载国际知名学者的论文著述,着重评介教育技术与教学设计的新成果,传播代表性的先进学习与教学理念及其操作策略。 首批计划推出的专家为 Jeroen J.G.Van Merrienboer,教学技术学博士,荷兰开放大学教育技术研究中心教授; Marcy P.Driscoll,教育心理学博士,美国佛罗里达州立大学教育研究系主任、教授; M.David Merrill,博士,美国Utah州立大学教授、当代著名教学设计与技术理论家; Charles M.Reigeluth,教育心理学博士,美国印第安那大学教育学院教学系统技术系教授; David H.Jonassen,教育媒体和教育技术博士,美国密苏里-哥伦亚比亚信息科学和学习技术学院教授。 我们希望这一系列的推出,可以让读者了解更多具有国际水准的先进教学理念和学习理念,以及这些理念产生的人文背景和技术背景等,在注重现实的比较中把握各种先进理念的精神内核,在多种思想的碰撞中,催生出更多新知。 我们真诚欢迎广大读者积极参与,给出您的评价。请致函:zz@zjtvu.edu.  相似文献   

我陪作家蒋子龙伯伯采访     

马兰 《广东第二课堂》2004,(6):39-41

爸爸与著名作家蒋子龙伯伯是好朋友，我常盼着有机会能见见蒋伯伯这位大作家。盼呀盼，终于盼到了——因为要创作一部以抗痨为题材的长编小说，将伯伯要到我们运城的安国中医结核病院体验生活。时逢学校放假，我有幸与爸爸一块儿陪将伯伯采访，并记下这位大作家的几个小故事。  相似文献