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71.
“面向21世纪教育系科改革研究与实践”结题总报告 总被引：5，自引：0，他引：5
叶澜 《华东师范大学学报(教育科学版)》2000,18(3):32-38,63
“报告”简述了该项研究的全过程和研究特点，从理论的高度提出教育系改革须以生态观重新研究生存环境与主体的关系，寻找教育系发展学术与社会服务两大功能的整合机制，并提出了若干政策建议。 相似文献
72.
叶澜 《小学教学(数学版)》2013,(10):31-31
今天我们的任务．恐怕不是两者择一式的站队．而是应在分析双方观点的异同及原因基础上．去发现当前认识的局限与实际存在的问题．进而形成课堂教学过程的再认识。本人将此称做“功夫重在论外”。 相似文献
73.
74.
终身教育框架下学校功能的变化 总被引：5，自引：0，他引：5
就总体而言,“终身教育”在我国的推行尚属起步阶段。无论在认识的深度上,还是在实践的力度上,我们都还有很多的事情要做,有很长的路要走。终身教育绝不只是要求加强和完善成人教育,也不是可以通过传统中小学校教育加成人教育来完成体系的构建,而是需要以终身教育的思想,在终身教育的框架下,重建具有内在一致性、关联性和持续性的新教育体系。在终身教育的框架下,学校的基本功能不再满足于人类已有文化知识的传递与继承,更要求唤醒和逐渐提升学生的学习需求与能力,逐渐完成从受教育者向主动学习、自主抉择、健康发展的转换,即学生自我教育与自我超越能力的提升。学校教育指向更为根本的价值:促进人的全面发展的价值,为人的终身学习和终身发展奠定基础的价值,为当代人在一个变动不居的社会中实现社会价值和幸福人生奠定基础的价值。 相似文献
75.
在当前形势下学习邓小平同志有关教育是社会主义四化建设的战略重点、必须优先发展的战略思想,重要的是要研究在当前形势下如何把战略重点、优先发展落到实处。如何落实,首光要树立“优先发展教育” 的观点。在认识上明确以后,政府还必须为教育的优先发展提供必不可少的基本保证,它包括组织保证、决策和规划保证及政策保证。如果社会不提供这些外部的基本保证,或者提供的条件未达到最低的限度, 相似文献
76.
当前社会上存在一种误区,认为教师只是一个教书"匠",只要把别人的东西讲给孩子们听,会管住孩子,就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递,看不到或不承认教师劳动的创造本质对人的精神生命发展的促进、丰富和创生。今天的我们必须改变"教育是以知识传递为主"的传统观点。"创新"现在是一个非常流行的名词,什么人都可以说,哪里都在这么说。 相似文献
77.
课堂教学的目标中应该包括情感目标,但不是美国教育家布卢姆在目标分类中所提到的,以服务于认知目标完成、与认知目标相呼应的情感,而是指向学生在对己、对事、对他人、对群体的情感体验的健康、丰富和情感控制能力的发展。 相似文献
78.
79.
20年来关注学校的整体改革,最大的感受是一定要理论联系实践,因为理论的假设的力量只有在实践中才能得到最终的检验。我长期和中小学校长和教师合作开展介入式研究,一直在思考怎么从今天出发走向明天。学校的整体改革,包括学校领导的管理改革,教师的教学改革,学生的学习与发展改革。领导是脑袋,手脚的变革包括课程改革、教师教学改革和学生学习与发展的改革。不能简单把教学看成是课程的手段,那样容易把教师看成是执行者。教师应有自己独立的思考,找到自己应该和可能的发展。在没有研究、没有思考的环境中,人们对所从事的职业很容易会产生倦怠。 相似文献
80.