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91.
思维在断裂处穿行——教育理论与教育实践关系的再寻找 总被引：84，自引：0，他引：84
解决教育理论与教育实践脱离的问题要用新的思维方式。要确定“教育理论”、“教育实践”和“脱离”等几个概念所指的范围，把研究重心集中到教育领域和主体（教育理论研究人员和直接从事教育实践的人员）身上，分析他们在理论与实践关系上呈现的状态，发现我们自身认识上和行为上的盲点和误区，并为解决问题找到路径。 相似文献
92.
深化中国高等学校内部管理体制与运行机制改革的研究报告 总被引：8，自引：0，他引：8
（接上期）三、２１世纪初叶高校内部体制与机制改革深化的主题《高教法》中明确指出：“高等学校应当面向社会,依法自主办学,实行民主管理。”［６］在１９９９年发表的《决定》中再一次强调了“按照《中华人民共和国高等教育法》的规定,切实落实和扩大高等学校的办学自主权,增强学校适应当地经济社会的活力”［７］,并作了一些具体的说明,如“完善高等学校自我约束,自我管理机制。进一步扩大高等学校招生、专业设置等自主权,高等学校可以到外地合作办学。深化学校内部管理体制改革,进一步精简机构、减员增效。改革分配和奖励制度… 相似文献
93.
深化中国高等学校内部管理体制与运行机制改革的研究报告 总被引：17，自引：0，他引：17
本课题组是《2 1世纪的中国高等教育》总课题组中的第 0 8号课题组 ,成员单位有清华大学、兰州大学、江苏省教委和华东师范大学 ,叶澜为课题负责人。本报告为课题研究总报告 ,由叶澜执笔。 相似文献
94.
在学校改革实践中造就新型教师—《面向21世纪新基础教育探索性研究》提供的 总被引：15，自引：0，他引：15
在学校教育改革实践中造就新型教师,实现教师从现有状态向时代发展需要的新型教师转化,是新世纪教师队伍建设的一条新的途径,《面向21世纪新基础教育探索性研究》课题为这一论点提供了理论与实践的依据。 相似文献
95.
新世纪教师专业素养初探 总被引：292，自引：0，他引：292
近年来随着对基础教育新的质量要求与目标的明晰,随着课程、教材改革和学校内部教育、教学改革的深化,国内有关教师及教师教育的研究也日趋活跃。教师是教育改革的关键性因素的观点,越来越引起人们的关注,本文将集中讨论新世纪中小学教师的专业素养。 相似文献
96.
30年来的中国基础教育改革成绩斐然,过程艰难,问题丛生,任重道远。既反思、总结之后,面向未来,中国基础教育首要的任务是进一步解放思想。它涉及四个方面：一是“拓展视野”;二是“聚焦学校”;三是“深度思考”;四是“推进实践”。 相似文献
98.
转换思路 进一步开创素质教育新局面 总被引：3，自引：0，他引：3
“素质教育”是近20年来,无论在中央有关教育改革的文件中,还是教育报刊书籍及大会、小会上出现频率最高的一个词。从文件来看,1985年中共中央发布了关于教育体制改革的决定,第一次以文件的方式把“素质”与“教育”联系起来,指出“在整个教育体制改革过程中,必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”。1993年中共中央、国务院印发的《中国教育改革与发展纲要》中明确要求“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,这是在文件中第一次把“素质”教育与“应试教育”对应起来。1997年原国家教委下达的《关… 相似文献
99.
100.
试论当代中国学校文化建设 总被引：18，自引：0，他引：18
真正面向未来的学校文化,恰恰是扎根于传统与现实的文化土壤中,能孕育出超越历史与现实的文化。学校文化本身也应体现指向未来和超越的本质。当今学校文化建设十分现实和重要的任务,不是回避或以精神否定财富的方式来形成学生积极的人生态度,而是要从财富与精神、幸福人生关系的意义上,帮助学生形成健康、积极的人生观和生活方式。学校要完成适应新时期发展所提出的新文化任务,唯一的出路是参与到社会新文化的构建中,按社会发展的要求和时代的精神,构建超越现实的新学校文化。 相似文献