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新时代高职教改,更加注重"以学生为中心"的成人成长成才。企业学院有效构筑起政行企校师生之间最大的"利益共同体",聚焦于"课堂革命"这一关键环节,聚力于教师、教材、教室、教案、教风"五教合一"来深度协同育人育才。地方产业升级与行业企业的新需求以及学生与学情的新变化,又赋予"五教合一"以新的时代内容,需不断地因事而化、因时而进、因势而新。 相似文献
12.
唐祥金 《江苏广播电视大学学报》1999,(3)
语言在不断变化,其中词汇变化的最快、最显著:既有读音和词形变异,又有词义变异;既表现为新词的产生和旧词的灭亡,又包括借用外来词和旧词添新义;既归因于言内因素,更有其深刻的社会渊源,即言外因素。 相似文献
13.
唐祥金 《云南开放大学学报》2023,(1):75-79
加大校企“双主体”共建共管产业学院的推进力度,筑牢“专业共设、人才共育、基地共建、团队共组、资源共用、成果共享、责任共担”的命运共同体平台,是党中央对新阶段职业教育所赋予的全新的时代要求。惟有聚集产业链差异化地共建产业学院,并坚守协同育人初心使命;惟有聚集高质量特色化地办学,并坚持以增强适应性为指向;惟有聚力一体化集成式地提升服务发展能级与成效,才有可能合力锻造和精准供给产业发展所急需紧缺的人才智力支撑,也才有可能兼顾好政行所企校等多方的利益诉求并有效激发企业重要育人主体作用,以助力深耕产业集群所亟需的产业大军新平台,进而为助推产业学院共建走深走实提供路径参考。 相似文献
14.
分析了《大学英语泛读》教材中几种常见的辞格及其功用；认为在英语教学中适当讲授一些修辞知识，对提高学生的英语理解、表达能力和水平很有意义。 相似文献
15.
唐祥金 《江苏广播电视大学学报》2003,14(3):70-73
英语习语取材于航海、捕鱼、狩猎、畜牧、采煤等生产实践，也源于家常食品、神话传说、体育娱乐、学作品等诸多方面，或激发联想．或深化主题，或创设意境，或强化语势．化信息异常丰富，而且大多属言外之意和话外之音。随语随讲解和领会募语习语及其化渊源和语义信息．能有效提高社会化能力。 相似文献
16.
唐祥金 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,9(3)
习语变异在英语中大量存在,广为使用,或言简意赅、或画龙点睛、或形象生动、或活泼语言、或激发联想.其构成方式不拘一格,可借助添加法、偷换法、错位法、转换法、删除法、改写法等手段逾越常规、构成变异.习语变异以常规为参照,仍然具有语言这一符号系统赋予文字的全部功能,而且是动态的、发展的. 相似文献
17.
“十一五”高职高专教育英语课程改革之我见 总被引：9，自引：0，他引：9
高职高专教育英语课程改革是个系统工程,“十一五”又赋予其新的时代蕴含,必须科学地定性、定格、定位、定向,必须重新审视社会需求、教育主导者、受教育主体、课程性质、培养目标、世界课改潮流,必须进一步转变教育观念特别是高职英语教育观、质量观、教师观、学生观,更新教学内容,改进教学方法和手段,创新管理体制,强化师资培训。 相似文献
18.
结合自己的教学体会,用《大学英语精读》教材中的例句探讨了头韵、押韵。辅音韵、拟声、换称、对照、及叙、重复、跳脱、倒装、暗引、仿拟、移就、异叙、反诘等15种辞格的要旨及其在特定语境里的修辞作用。 相似文献
19.
唐祥金 《石家庄职业技术学院学报》2004,16(1):22-25,31
现代汉语在不同的发展时期源源不断地吸纳了英、法、日、德等主要语种的有用词汇,先后出现过四次借用高潮,并在交际实践中将其同化．为己所用。对这些“洋”味十足的外来词,汉语在借入和吸纳过程中或借音,或借形,或意译,不但极大地丰富了现代汉语词库,而且折射出特有的异域文化信息,反映出汉文化兼收并蓄、吐故纳新的开放心态和对异域文化的拿来主义态度以及汉民族深层的文化心理定势。 相似文献
20.
文化差异与词的文化内涵 总被引：2，自引：0，他引：2
唐祥金 《江苏广播电视大学学报》2002,13(5):56-59
语言诸要素中 ,词汇最能承载文化信息和反映社会生活。由于世界观、文化心理、价值观念、文化渊源、习语惯用法等方面的差异 ,一些常用词及其文化内涵迥然不同。因此 ,应联系文化差异传授词汇知识 ,或追根溯源 ,或随语随文加以诠释 ,或剖析其文化喻义 ,或点明其文化规约 ,从而在更高层次和更深意义上学好和用好词汇 相似文献