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高等职业教育由于其本身就是从物质生产过程中分化出来的,它的培养目标就是要培养现代社会生产、建设与服务一线从事管理和直接操作的各种高级职业技术人才.而这种人才仅靠课堂教学是无法培养和训练的.课堂教学模式缺乏真实意义的知识和环境,一些重要的职业意识和良好的习惯以及某些不易言传的经验和应变方法是不可能在教室里养成和习得的.高职院校要达到自己人才培养目标,一个重要的途径就是要依据行业,挂靠企业,采用"学、研、产、训"的培养模式,实行校企联合,优势互补,完善和优化人才培养的过程机制.本文就此谈谈自己的认识与思考. 相似文献
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我国应用技术大学以技术应用为主线构建课程体系,注重知识和技术的实际应用,肩负服务地方经济建设、国家技术创新和促进人的全面发展等多重使命。建设应用技术大学既是我国产业升级的内在需求和优化高等教育结构、完善现代职业教育体系的切入点,也是地方本科院校可持续发展的重要方略。只有坚持深化改革,注重开放融合,着力队伍建设,增加专项投入,优化学科专业结构,创新人才培养模式,才能形成开放与灵活的策略和机制,从而减少转型发展中思维定势的阻抗和不确定性因素的干扰。 相似文献
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课程目标的设计不仅受社会文化、政治因素的影响,尤其要考虑不同民族和国家的文化传统。课程目标设计必须依据学习者身心发展的特点、当代社会发展的实际需要和学科发展的客观要求,协调处理全面性、系统性、具体性、层次性和灵活性几个原则性的问题。由于制约的因素多,关系比较复杂,因而设计课程目标还需要掌握明确教育目的、分析教育需要、选择表征形式、形成目标体系等一些基本流程。 相似文献
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互动教学：理论基础、实施原则和相关策略 总被引：7，自引：1，他引：6
孙泽文 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(10):51-55
互动教学是新课程改革倍加关注的热点问题之一。要促进人的主体性不断生成与发展,培养高素质人才,课堂应改变现有的形态,实施师生互动教学的方式,使教学成为一种在知识、情感、思想、精神等方面的相互作用和交融中实现师生共同发展的过程。要卓有成效地开展教学改革与创新,还必须了解互动教学得以形成的相关理论,在此基础上认识和把握实施教学互动的主要原则和策略,推进素质教育向纵深发展。 相似文献
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由于不同时代政治经济、科技文化背景和教育价值观的变异,多年来,课程始终在儿童中心、学科知识中心以及社会中心设计之间持续博弈,呈现出一种"钟摆现象"。当前的课程实践中,一些教育工作者以 相似文献
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为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神,中国特色基层型大学应树立"立足基层,志在高远,融入社会,追求卓越"的办学理念,以协同创新为动力,以"社会人"培养为中心,以社会化师资、领域性学科和双学院制为载体,优化体系结构,激发机制活力。在由传统办学向社会化办学的转型中,逐步形成社会化的办学风格与特征,努力实现中国特色基层型大学的建设目标。 相似文献
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长期以来,大学教师由于专业自主权的严重缺失,导致专业化水准不高.在专业活动中主体性和创造性不能充分发挥,全新的教育理念也无法落到实处,难以畅快地完成教育使命.因此,政府和大学应建立激发教师积极性和创造性的大学制度,消解科层制的羁绊,让大学教师专业自主权得以充分彰显与展现,做到增强自主意识,完善自主行为,提升专业境界,推进其专业化快速发展,使大学教师能够超越"能干的教书匠"而成为"专业的教育家". 相似文献
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孙泽文 《中国高等教育评估》2010,(3):40-45
近年来,学界对中小学教师专业自主权展开了充分的讨论,但对大学教师的专业自主权的探讨尚不多见。人们习惯于从义务的角度去规约大学教师,很少思考甚至忽略了他们在专业活动中应该享有的自主权。导致他们只能压抑自己的冲动、渴望与思维方式,重复既定工作程序,难以畅快地完成自己的专业使命。 相似文献
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现代教学理论的发展和教学技术的不断更新，使得大学教学方法丰富多样。要有效地开展教学，必须依据教学目标、学科特点、学生特点，教师特点、教学环境、教学时间和教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。同时，在大学教学方法的运用过程中，还必须注意相关问题，优化大学教学过程，提高教学效果。 相似文献
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大学教师的劳动是生产性劳动，它不同于体力劳动和一般脑力劳动。大学教师的劳动特殊性主要表现为：内容的高深性、过程的创造性、性质的复杂性、成果的不易测定性、时空的无限性、形式的群体性。因而，大学教师的劳动是一种自主性的个体劳动、有机协作的群体劳动、创造性的脑力劳动。 相似文献