中小学生公民意识养成研究——以石家庄市为例     

张昆玲  宋杉岐  许爱青 《石家庄学院学报》2012,14(4):92-96

绝大部分中小学生在公民意识方面有较强的国家意识、权利义务意识、独立自主意识和公德意识,但缺乏付诸实践,存在知与行的脱节。其主要原因在于学校教育缺乏对公民意识养成的落实,家庭教育缺乏公民意识养成的氛围,社会教育缺乏对公民意识养成的责任担当。只有扭转以升学率为主导的教育观念、充分发挥学校主渠道作用,构建民主平等和谐的家庭关系,创建公民意识养成的良好社会环境,让公民意识在家庭中奠基、在学校中强化、在社会中升华,才能确保中小学公民意识养成取得实效。  相似文献   

构建养成机制培育公民意识——以石家庄市中小学生为例     

张昆玲  宋杉岐  许爱青 《河北教育》2013,(6)

公民意识养成,本质上是个体对公民角色的心理认同和理性自觉,是个体为参与社会生活以及实现自身权利的公民成长过程.中小学生的公民意识能否养成以及养成如何,对其能否成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人至关重要.  相似文献   

中小学生公民意识养成的有效途径     

张昆玲  宋杉岐  许爱青 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(1)

一、充分发挥学校的主渠道作用,强化中小学生公民意识的养成 学生每天约有三分之一的时间在学校,根据教育的需要和不同年龄学生的特点,把公民意识养成教育渗透到学校工作的各个环节,可以使他们从小树立公民意识.(1)改变传统观念,重视公民意识养成.(2)多种学科联动,共促意识养成.(3)加强师德修养,创新教育方法.(4)优化校园文化,养成公民意识.  相似文献   

从农村群体性事件看基层服务型政府建设——以河北省石家庄市为例     

张昆玲  闫翅鲲  宋杉岐  史中朝 《河北师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,34(2)

农村群体性事件是人民内部具体利益矛盾对抗和激化的表现.由于基层政府服务理念滞后,群众利益表达机制短缺,农民用体制外维权方式表达经济利益诉求,并把矛头指向基层政府.只有适当下移行政管理权力重心,减轻基层政府行政压力,树立服务理念,强化对话意识,健全利益表达机制,提升依法行政能力,在平等、法治的轨道内解决具体利益矛盾,才能有效预防、正确应对和妥善处置群体性事件.  相似文献   

思想政治教育专业原理课实施多维互动教学模式探析     

张昆玲  许爱青  宋杉岐 《学周刊C版》2014,(5):25-26

多维互动是一种创新性教学模式,通过“教师←→学生”“学生←→学生”“学生←→网络”“学生←→社会”之间的相互作用和影响．把学生的手、眼、口、耳、脑等各个感官都充分调动起来．使学生参与到学习中去,从而使学生对知识的掌握由被动接受变为主动求索．并且逻辑思维和理性思维以及解决问题的能力得到了提升。在“思想政治教育专业原理课”教学中实施多维互动．可以确保学生的主体地位、强化教师的主导作用．  相似文献   

关于"四面八方"经济政策的思考     

宋杉岐  杜荣霞 《河北北方学院学报(社会科学版)》2007,23(3):24-27,34

“四面八方”政策是依据新中国建立前夕的国情所制定的一项经济政策,它的提出和实践有着重大的战略意义,并对今天和谐社会的建设有着现实意义。它调动了各方积极性,促进了国民经济的恢复和发展;是整个经济恢复时期的指导方针,是战略和策略密切结合的典范;它促进了社会的整体和谐,为中国特色社会主义奠定了雏形。  相似文献   

“发展性的教与学互动”教学模式研究     

宋杉岐 《石家庄师范专科学校学报》2001,3(3):76-77

“发展性的教与学互动”是“学、教、研”相结合的教学模式，是推行高难度教学的有效形式之一。该教学模式运行的关键是创设适合学生思考的发展区，基本条件是教师了解学生、教学民主和适宜的难度。  相似文献   

中小学生公民意识养成的理论思考     

宋杉岐  张昆玲 《教学与管理》2013,(3):72-73

各个国家公民教育的价值取向不同,公民教育的模式迥然不同,但是其中也会有一些赋予公民身份的共性,关键是要探寻与本国的文化传统相结合、与全球化时代的民主进程相协调的公民教育的理论支撑。我国中小学生公民意识的养成有着时代的重要价值,其养成机制的构建也需要坚实的理论支撑。  相似文献