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在写作教学中，要充分发挥学生的主体作用。笔者在长期的教学实践中总结出以下经验：培养学生的写作元认知、挖掘学生的写作潜能、开辟学生的审美途径、激活学生的情感体验、满足学生的表现欲望。以上手段的综合运用，有利于促进学生写作水平的提高。 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2005,(3):42-44
(一）知识梳理型。此类试题与传统的知识记忆型试题不同．并非仅仅要求考生识记知识．而是要求考生对知识进行再加工，美国教育心理学家布鲁纳曾经说过．学习就是区别知识之间的关系．弄清知识结构，其中包含识记、区别、分析、概括、重组等智力加工活动。有一个七年级期中语文试题是这样设置的。 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):61-62
国外一些语教材的编写认为：语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族化的一个组成部分。不同民族有着不同的化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。所以。语言离不开化，化依靠语言，语教学离不开化教育。[第一段] 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2003,(18)
[升格导语]清代学者评论《聊斋志异》时说:“文忌直,转则曲。”意思是文章忌讳平铺直叙,转折跌宕才能曲折有致。刘熙载在《艺概》中说:“短至绝句,亦未尝无尺水兴波之法。”记叙文一般是800字左右,文章并不长,所写的事情也不太复杂;但如果处理得好,借助情节的运行、发展及陡转,或叠加使用误会和悬念等手段来兴起波澜,就能使这种“绝句”类文章产生出波澜起伏而又耐人寻味的变化美。 相似文献
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本着语文阅读与非语文阅读的不同特征,从论述类文本、文学类文本、实用类文本等三种文本的阅读命题,析出2017年高考全国各地语文试卷在阅读测试本真方面的有效探索与存在的问题.前者表现在多种方式考查“语文方法”上,后者表现在单纯考查文本的内容信息上.着重区别出三种考查“语文方法”的内容信息题:一是文本的内容信息就是“语文方法”,一是文本的内容信息包含了“语文方法”,一是文本的内容信息与“语文方法”综合在一起. 相似文献
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本文立足中学语文教学的实际 ,通过若干实例的援引 ,从思维的目的、材料、方法、情意、品质、监控等方面 ,论述思维科学理论在突破传统阅读教学模式、实施素质教育过程中的运用途径及特殊功效 ,由此而显示系统开展学科思维教学的重要意义 相似文献
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如何思考知识,如何对知识作出划分,如何给知识定位,在相当大的程度上影响了教育学家、心理学家对学习过程及教学过程的思考分析,形成了对学习理论或教学理论等重大问题的不同见解。传统教育心理学对书本知识的分类意见比较多,如有人根据层次将它分为感性认识和理性认识,有人根据知识的形成过程将它分为直接知识和间接知识,有人根据知识形式将它分为概念、规则、高级规则等。影响比较大的有两种分类,第一是按照学科领域将知识分为语文、数学、物理、化学等;第二是根据知识的性质将它分为知识（狭义）与技能,然后分别阐述知识的掌握… 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2002,(8)
[升格导语] 这一次讲视觉观察中的透视观察。透视的基本要素是“视点”与“视线”。与观察者的眼睛等高的水平线叫“视线”。再从观察者所站立的地方向上引一垂线,两条线相交之处就是“视点”。观察者视野中一切物体形态的变化,都受到视线和视点的制约:凡是在视线之上的,即实际上比视点高的东西,近的变高而远的变低;凡是在视线之下的,近的变低而远的变高。根据透视观察的原理,把所看到的景物逼真地描绘下来,往往能创造出连自己也意想不到的神奇景象。 相似文献
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呈现在您面前的是江苏省邗江“发表式”作文教学实验组提供的有关“发表式”作文教学的专题论文。诚如作者所见,国内外教学流派纷呈,但大面积的“发表式”作文教学尚是一方处女地,其前瞻性与创新性可见一斑。本组文章的研究群体分工协作,对命题进行了立体交叉式透视,作品群以人为本,立意多元。既有理性支撑,又有操作指南,可行实用。如能尝试对命题做出理论界定,对语言再行提炼润色之功,同时力争使说理深入浅出,效果将会更好。我们期待经过同人才俊的再度完善,“发表式”作文教学能够盛装出行。 相似文献
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