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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2007,(5):63-64
尽管由于历史、文化、地域、语言等差异，海外一些国家和地区的语文练习设计呈现出不同的个性特征，但是它们都有一些共同的基本特点。 相似文献
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张悦群 《中学语文园地(初中版)》2004,(24)
〔考点提示〕“默写常见的名句名篇”是2002年高考语文试卷中新增加的内容,近年来的考题在选材上,基本是“两课内一课外”;在体裁上,基本是“两诗一文”;在形式上,既有“根据上句默写下句”或“根据下句默写上句”,又有单独考查一个完整句子的默写;在难度上,注意避免过于生僻的警句。所以,在复习阶段,应该选择一些常见的名句名篇,进行必要的默写训练。〔能力训练〕穴一雪演练2004年高考题1.全国题穴吉、黑、滇、沪使用雪穴1雪出师未捷身先死,_____________________。穴杜甫《蜀相》雪穴2雪身无彩凤双飞翼,_____________________。穴李商隐《… 相似文献
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针对《语文教学通讯》A刊2015年12期发表的《也谈“圆规”与杨二嫂》一文认为“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说……”中的“圆规”之修辞手法,之所以是借代而不是借喻,主要在于它是杨二嫂的绰号这一观点,文章从绰号、借代、借喻与借代的区别等方面进行分析,对其进行了反驳,认为“圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说……”中的“圆规”是比喻式借代,而不是绰号式借代. 相似文献
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1987年8月,陈钟棵在《语文学习》上发表了《是人文主义,还是科学主义？》一文,引起了强烈的震撼与广泛的共鸣。当时顾黄初先生就认为“是人文主义还是科学主义”这个命题,是语文教育领域中“带有根本性的研究命题”。不过,陈先生为什么提出这种“带有根本性的研究命题”呢？那是因为—— 相似文献
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三维目标尴尬处境的归因探析 总被引：3，自引：0，他引：3
课改虽有八年,但三维目标普遍不能落实,语文教学中三个维度的目标或顾此失彼,或彼此纠缠,或名不副实。究其原因主要有三：第一,根据三维结构,“三维目标”之“维”不能成“维”。“知识”“能力”是“前后件”相承的一个整体,不能分割为一个维度的两端;“过程”“方法”彼此交叉,“情感”“态度”“价值观”三者内涵不清,外延纠缠,不能形成第二维与第三维。第二,目标过多,干扰核心目标,分散与削弱核心目标的基础地位和主轴地位,广大一线教师无所适从。第三,第三维目标把“情感”“态度”“价值观”连在一起使用是从外国引进的,本身界定不清,一线教师难以梳理三者之间的区别与联系,难以执行“真正使每一个课堂都成为落实三维目标的场所”的教改任务。 相似文献
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读后感的写作和一般议论文一样,要求观点与材料统一,论证合符逻辑。然而,这些仅仅是读后感写作的一般要求,更高一级的要求是:其感受应该是真情实感、真切体会和真知灼见。要达到这样的要求,必须联系实际。只有充分地联系所见所闻所 相似文献
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近二三十年来,国外兴起“阅读学”研究,给阅读教学领域开辟了广阔的天地。阅读是一个心理过程,阅读的心理机制至少应该关涉到以下几个要素：读者心境的影响,阅读目的和计划的监控,信息加工方向和方式的选择,人脑中原有信息对阅读认知重新建构的作用。这就为我们阅读教学的优化研究提供了理论依据,因此我们在阅读教学中应该注意：一、创设阅读情境优化阅读心境罗生布拉特认为,阅读材料、阅读情境与阅读者的心境呈现某种一致性时,那么阅读理解的效果就好。该模式强调阅读情境和阅读者心境的和谐与协调,我们的阅读教学如果忽视情感搞… 相似文献
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文言文阅读属于跨时代的文化交际活动,除语言因素（文字、词汇、语法、修辞等）外,它还受到古今文化差异的影响。本文拟从语言、文化及其认知特点角度入手,对文言阅读理解的三个层次作一次探索性分析。一、字面理解层次字面理解是文言文阅读理解的初级层次,读者通过对文言词汇功能和句子建构的正确辨识和认知,接受文字传递的基本信息,经过思维加工,在头脑中逐步形成某种既定概念。这种理解是指获得一个字、一个词、一个句子或者一个词段的最初的直接的字面意义。主要依靠认识字形、认读字音、认知字义和词义,初步获得文本的浅层意义… 相似文献