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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2002,(16)
[升格导语]人们观察景物有时会产生幻觉;而把这种幻觉捕捉住,再进行必要的文字加工就叫做幻觉描写。幻觉描写与变形描写相比,突破实际景物的力度更大一些。变形描写并不脱离实际景物的基本特征,作者所进行的改变只是一种量的改造,所创造的形象与原来的景物或神似,或形似;幻觉描写,则依据于作者观察 相似文献
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一、四种阅读教学模式 对于阅读教学中思维技能的发展,我们通过美国心理学家N.B.Smith教授对阅读教学的分类分析,可以清楚地看出思维是如何随着阅读水平的提高而显现出一个由低到高的发展趋势。Smith教授把阅读教学分为字而理解阅读、解释性阅读、批判性阅读及创造性阅读等四种由浅入深的阅读模式。我们的母语阅读教学也可以分为这四种模式,现具体阐述如下: 1.字而理解阅读模式。 阅读中的字面理解是指获得阅读内容中一个词、一个句子或是一种观点最 相似文献
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高考语文总复习往往被一些流弊（比如一味多练多评）所累，达不到应有的效果。经过多年的实践、反思和研讨，我们认识到，以科学理论为指导，切紧高考脉搏，充分关照应试者的认知规律和心理特点，构建“以不变应万变”的复习模式，是十分重要的。其中，指导和帮助学生编码... 相似文献
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2010年高考江苏省第三次采用课标卷.连续三年探索,课标卷编制得怎么样?这不仅是江苏省也是全国广大中学语文教师普遍关心的问题.笔者以为,2010年江苏省高考语文试卷基本体现了课程标准、全国语文考试大纲和<2010年江苏省语文考试说明>的理念和要求,密切联系了江苏省高中语文教学实际.然而,也存在着一些必须要克服的问题,研究它,改进它,将对高中语文测试与教学起到良好的导向作用. 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2003,(10)
[升格导语] 我们在《中学语文》今年第4期学习了闪念描绘。闪念描绘的特点是,先捕捉大脑中的闪念矛盾,再描绘具体的冲突过程。详细描写了闪念之间的冲突过程,就能够痛快淋漓地抒发自己的感情。不过,有同学虽然描绘了自己的闪念,还是不能抒发出动人的感情。其中一个重要原因,就是编造有余,真实不够;虚假有余,自然不够。我们写作文如果不能说真话,不会抒真情,纵然形式再好,文辞再美,也会令人生厌。如果注重真实,即便语言不刻意修饰,也会因自然纯真而动人心弦。所以,写人记事应该遵循真实的原则:记叙描写应符合客观实际,感情表达应符合文中人物的身份与心理。 相似文献
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沐浴在古代诗歌的阳光中——新课标下古代诗歌教学的新思考 总被引：1，自引：0，他引：1
张悦群 《中国小学语文教学论坛》2005,(35)
有一种让人爱得近乎心疼的文学精灵,它就是诗歌;有一种让无数文人学子如醉如痴的艺术神魔,它就是我国古代诗歌。古代诗歌的艺术光芒能直抵读者的内心深处,激发读者的灵感,感召读者的人生。义务教育阶段《语文课程标准》非常重视古代诗歌,要求中学生能“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。作为一个初中语文教师,要根据新课程标准设计古代诗歌的课堂教学,要把学生引入古代诗歌的殿堂,首先应该了解——我国古代诗歌的发展概况先秦时期,《诗经》和《楚辞》是我国诗歌史上现实主义和浪漫主义的两个源头… 相似文献
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在写作教学中，要充分发挥学生的主体作用。笔者在长期的教学实践中总结出以下经验：培养学生的写作元认知、挖掘学生的写作潜能、开辟学生的审美途径、激活学生的情感体验、满足学生的表现欲望。以上手段的综合运用，有利于促进学生写作水平的提高。 相似文献
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现在衡量教学效果的显著与否主要是考试,然而考试衡量仅仅是从教学的终端来评价的。其成绩的优劣对教学的客体教师来说在学校量化考核、奖惩兑现等方面是有影响的,但对于教学的主体学生来说,教学的过程已经结束,需要补救似乎已经来不及了。如何反思自己的教学过程,对教学过程有一个清晰明确的了解和把握。如何做到在教学过程中自己检查教学的纰漏,寻求补救的措施,防患于未然?“行动研究”在解决这一问题时有着独特而又重要的功用。 相似文献
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张悦群 《中学语文(读写新空间)》2007,(1):61-62
国外一些语教材的编写认为：语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族化的一个组成部分。不同民族有着不同的化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。所以。语言离不开化，化依靠语言，语教学离不开化教育。[第一段] 相似文献
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在写作教学中，要充分发挥学生的主体作用。笔者在长期的教学实践中总结出以下经验：培养学生的写作元认知、挖掘学生的写作潜能、开辟学生的审美途径、激活学生的情感体验、满足学生的表现欲望。以上手段的综合运用，有利于促进学生写作水平的提高。 相似文献