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91.
教学大纲是国家教育行政部门规定学校各门学科的目的任务、教材纲目和教学实施的指导性文件。它以纲要形式来规定各学科的知识、技能、能力的范围与结构，有时还根据不同学科的需要，规定练习、实习、作业、实验等具体要求。教学大纲完全体现出国家对各科教学及教材的统一的基本要求，是编写教科书和指导教师施教的依据，也是检查和评定学生学业成绩、衡量教学质量的重要标准。教学大纲编制工作的关键是指导思想与原则的确立，因为它直接影响大纲对教学内容、教学要求所规定的量度、难度和向度。目前，我国基础教育阶段学科教学大纲指导思想… 相似文献
92.
操作技能培养是中等职业教育教学中最重要的环节,本文通过对操作技能定义、特点和形成过程的分析,提出有效的操作技能培养措施。 相似文献
93.
关于教育转型期文化抉择问题的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
我国教育转型期的文化抉择具有“两栖”的特点，它决定了我们的教育必须走出“儒学复兴”的误区，对中国传统文化进行扬弃式继承、理性化发展，同时要拿出勇气来大胆吸纳发达国家文化的合理内核，以实现教育领域的全面现代化 相似文献
94.
多元智力理论与教育评价 总被引：3，自引：0，他引：3
美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳（ＨｏｗａｒｄＧａｒｄｎｅｒ）于１９８３年在《智力的结构 :多元智力理论》（ＦｒａｍｅｓｏｆｔｈｅＭｉｎｄ：ＴｈｅＴｈｅｏｒｙｏｆＭｕｌｔｉｌｅＩｎｔｅｌｌｉ ｇｅｎｃｅｓ）一书中提出多元智力理论。该理论在美国当前的教育教学改革中 ,产生了极为重要的影响 ,并引起了世界各国教育界的极大重视。一、多元智力理论的主要观点第一 ,加德纳指出 ,“智力是在某种社会或文化环境的价值标准下 ,个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力”［１］。在他看来 ,智力并非像… 相似文献
95.
1993年2月和11月，德国联邦内阁和各州首脑两度召开圆桌会议，专门讨论教育和科学研究改革的政策问题，提出了关于教育和科研改革政策的原则意见。一、关于教育政策自1977年联邦政府和各州政府首脑会议通过了关于教育政策的官方决议以后，德国教育取得了与工业国家相适应的发展，尤其是高等教育发展迅速，人们对高校学习的需求连续增长。然而，时至今日，高校目前的状况再也不能适应新的形势发展的要求了。因此，政府首脑们反复强调这样一个观点，即下一代人正期待着进入高校学习，高校的大门应向他们敞开，必须满足一些基本的前提条件。为… 相似文献
96.
97.
试析我国高等职业技术教育的生命力在于适需 总被引：4，自引：0，他引：4
纵观一些发达国家和我国高等职业技术教育的发展历史，可以得出这样的结论：经济发展是高等职业技术教育发展的根本因素；高等职业技术教育只有满足社会、经济发展的需要才会有无限生命力。通过分析我国高等职业技术教育目前面临的问题，意识到我国高等职业技术教育的发展，没有为自己定好位，也没有严格遵循市场经济规则。只有充分做到这两点，我国高等职业技术教育才会扬起生命的风帆。 相似文献
98.
农村转移劳动力作为我国社会发展过程中出现的一个特殊群体,其生存境遇与发展瓶颈已经引起了多方面的普遍关注。教育学者从人力资本状况、促进转移的教育与培训实施策略等多个视角已经对城市化进程中农村转移劳动力教育与培训进行了一些研究,但是从农村转移劳动力个体身心特点、发展诉求,以及社会现代化发展对个体素质现代化的要求来看,我国农村转移劳动力教育与培训的已有研究在关于教育与培训对象的针对性、社会发展对教育与培训的影响性、教育与培训实施的系统性几个方面尚存在问题,值得我们深刻反思和重新建构。 相似文献
99.
为突破当前中小学单纯依据考试总分或平均分进行排序的传统评价方式,选取全面反映德、智、体、美的13个变量为样本,通过案例研究,构建了以聚类分析和判别分析为理论指导、以SAS软件为工具的义务教育阶段学生学业质量评价体系。实证研究结果表明,该评价体系有助于剖析学生的优势和问题,使学业评价更客观、更全面。 相似文献
100.
建构主义与教学(二)——在普通教学论中会出现一种新思想吗? 总被引：1，自引：0，他引：1
3 4 新的学习观激进的建构主义、大脑神经生物学和现代系统理论可以随意地使自己与现代认知心理学的学习构想协调起来 ;认知心理学现在是在很大程度上基于上述理论的论证之上的———而反过来这三种理论也以认知为基础。当行为主义学习理念的行为科学思想有意不考虑内部的心理过程、而只从外部因素出发并在某种程度上仅根据相应的刺激及强化来说明学习的可控性时 ,作为多方面引用的认知革命性转折的后果 ,学习被理解为就是信息加工。现在认为 ,一种内部机制 ,在从外界接受信息为一方面和学习者面对外界或在外界中作出行为或决策为另一方面… 相似文献