英语正误用法15例     

郑皋鹤  易平  蒋小青 《高中生》2002,(9)

1.在会上我没有被介绍,他也没有。误:I wasn’t introduced at the meeting and so was he. 正:I wasn’t introduced at the meeting and neitherwas he. 析:要表示后者与前者所叙述的情形一样,可用“so+助动词+主语”(用于肯定句后)或“neither[nor]+助  相似文献   

二十世纪三十年代美国中立法述评     

易平 《阿坝师范高等专科学校学报》2005,22(1):126-128

一、中立法的制订和实施 1933年1月30日，希特勒在德国上台，两个月后，罗斯福就任美国总统。面对日益严峻的世界政治形势，同年罗斯福向国会提出了一个法律草案，主张：总统有权决定对某一国实行武器禁运，这实际上成了其后美国中立法的原型。  相似文献   

打造高效课堂，提高音乐教学质量     

易平 《课外阅读》2011,(3):181-182

我们音乐教育工作者肩负着振兴音乐教育的使命，我们要努力探索音乐教学的规律，让活泼的节奏、优美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的灵魂，为全面提高学生的综合素质而尽责尽力，使学生成为新世纪建设祖国现代化的有用之材。我在教学探索实践中逐渐体会到：要提高音乐学科的教学质量，就要努力做到以下几个方面：  相似文献   

《史记·张丞相列传》勘误三则——兼论六朝写本裴注《史记》残卷的校勘价值     

易平 《中国典籍与文化》2005,(3):68-72

本文校订<史记·张丞相列传>中三处误文.所取三例中出现的文字衍脱舛讹,六朝古写本残卷与今本颇有同异.两种文本相互比勘,可探知其致误的原由及古写本残卷之重要校勘价值.  相似文献   

大学生网络信息检索与利用调查分析     

魏蔚  易平 《陕西教育》2006,(Z1)

该文通过对大学生手找、检索、获取、判断和利用有价值的网络信息调查,据此分析大学生在网络信息检索过程中存在的问题和障碍,并提出了改进措施。  相似文献   

法藏敦煌《汉书》节钞本残卷研究     

易平 《北京师范大学学报(社会科学版)》2009,(6)

法藏敦煌本《汉书》之《萧何曹参传》《张良传》及《项籍传》残卷,系隋唐以前的一种《汉书》节钞本遗存。考察敦煌节钞本残卷对《汉书》原篇的内容取舍和文字删节可知:删节者意在提供一种能适应普通读者需求的《汉书》简易文本;敦煌节钞本由删节后保留下来的《汉书》原文缀辑成篇,删节者力求于原书"只删不改",则又为该本文字的可靠性提供了基本保障。敦煌《汉书》节钞本残卷注文皆取自晋灼《汉书集注》,且保存晋灼注文之旧,可证晋灼《集注》乃初唐颜师古《汉书注》主要取资和依据对象之一。作为《汉书》的一种特殊文本形式,敦煌节钞本残卷对于早期《汉书》流传(尤其是隋唐以前在民间的流传)、文本变易、汉晋以来《汉书》注释等多方面的研究,以及今本《汉书》校订,都具有重要文献价值。  相似文献   

我的职校生活     

易平 《教育与职业》1999,(12)

随着下课铃声的落下,静静的一栋楼开始有了响动,老师们也开始以各自的方式休息。我从座位上起来走到唐老师桌边,拿起那份面向全校师生征稿的通知看了一遍。征文内容是：“我的职校生活”。那是我刚调到这所学校那年的九月,我接了一个班的班主任。虽然从新疆喀什调到河北丰南,职业没变、专业没变,但这所学校的一切对我来说仍然是陌生的。晚上查宿对我来说就是头一回。我学着别人的样子在自己班的宿舍门前转转、看看,也指指点点;从一个宿舍出来,又进到另一个宿舍;从男宿楼出来,又进到女宿楼。等学生们都睡下、熄灯之后,我们才离校…  相似文献   

Lcm分数序列T(5,n)和T(6,n)的通项公式   总被引：1，自引：0，他引：1  

易平  杨仕椿 《中国科技信息》2007,(10):275-276

利用最大公约数和最小公倍数的性质,给出了Lcm分数序列SLRS(5)和SLRS(6)的通项公式T(5,n),T(6,n)。  相似文献   

稻草、麦秆等农作物秸秆资源再利用研究   总被引：12，自引：0，他引：12  

刘俊峰易平贵金一栗 《资源科学》2001,23(2):46-48

研究了以稻草和麦秆为原料，用复合添加法制取糠醛的工艺条件，结果表明：用20%硫酸（液固比为2：5：1），加入复合添加剂（I)(主要成分为磷酸钙、磷酸、重钙等）或（Ⅱ）（主要成分为磷酸、重钙等）添加比例为15%-30%（占原料重量%），常压100°蒸馏2h,出醛率达理论出醛率的70%-80%，废渣全部变为中性复合肥料。  相似文献   

高科技企业提升技术知识共享与扩散水平的系统对策——从生态学的视角     

陈华  涂强楠  易平 《科技管理研究》2014,(15)

从生态学的视角阐述技术知识共享与扩散的内涵;从技术知识共享与扩散过程出发,提出影响技术知识共享与扩散的四大因素:对技术知识共享与扩散的投入程度、共享意愿、学习能力、共享与扩散的渠道,针对这四大因素建立系统动力学基模,进行反馈分析,揭示各因素对技术知识共享与扩散的影响,找出阻碍技术知识共享与扩散的反馈环;在此基础上,借鉴生态学原理提出改善反馈关系的对策,以达到提升技术知识共享与扩散水平的目的。  相似文献