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师：二十世纪是跌宕起伏的世纪,回首二十世纪的国际政治格局,我们不难发现本世纪的国际政治格局曾有三次转型,同学们知道是哪三次吗？＠评：教师设计了大角度,大跨度的问题,引导学生回顾整个叨世纪,既使学生把握宏观的“格局”问题,又可作为’‘楔子”．顺势引入本课内容。＠生：第一次是在第一次世界大战后由维也纳体系过渡到凡尔赛——华盛顿体系,第二次是在第二次世界大战后由凡尔赛——华盛顿体系过渡到雅尔塔体系,第三次是在苏联解体后变为多元化国际政治格局。．师：好,概括精确。在三种国际政治格局中,我们发现：第一和第… 相似文献
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曹家骜 《中学历史教学参考》2001,(5)
一、如何认识第一手史料研究和学习历史 ,离不开史料。所谓史料 ,就是研究和编纂历史所用的资料 ,或者称之为历史的信息。我们今天能见到的史料不外两类 ,一类是无文字记录的 ,一类是有文字记录的 (包括文字和图表等 )。无文字记录的史料分为两种 :遗址和遗物 ,口头传说和风俗习惯。遗址如古代的村落、都城、道路、作坊、宫殿、墓葬和寺观等等 ,遗物则是以往人们所留下的生产工具、生活用具及艺术品等等。通过对这类史料的研究 ,我们不仅能够知道人类本身是如何一步步地由原始人进化为现代人 ,还能够知道古代的人们在各种社会形态内是如何生… 相似文献
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曹家骜 《中学历史教学参考》1995,(12)
近年来,在历史教学中提出了培养学生历史思维能力的任务。对于“历史思维能力”的理解,见仁见智,本文从“思维——思维能力——历史思维能力”这一思路,略陈管见。一、思维说得通俗些,人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题,总要“想一想”,这种“想”,就是思维。心理学认为,思维是人脑借助于语言实现的,以已有知识经验为中介的、对客观事物概括和间接的反映。人们在自己的实践活动中,首先认识事物的个别属性或某些个别事物,这 相似文献
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上海与台湾版局中历史教科书的中国古代史部分，两者在体例上颇为相似，都以王前沿革为线索，以政治、经济、文化为骨架，构勒出一部古代中国的概况。本文仅就文化史为对象，作一比较，简析百者的异同之处．首先，两部教材都非常重视文化史内容，以浓墨构画我国古代灿烂的文化．从篇格看，文化内容都占相当的比例．见表一。由上表可见，两套教材文化史内容约占整个古代史的1／4，上海饭略多一些达25％，台湾版略少一些也达21％，比例是相当大的。从插图看，两套教材都图文并茂，图片非常多。见表二。不遗余力地介绍古老的中华文化，两岸编写… 相似文献
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曹家骜 《中学历史教学参考》1999,(12)
中央集权与君主专制是两个既有联系又有区别的概念。一般情况下,在讲到秦朝时,教师总要对这两个概念作一定的分析,然而教学实践表明,学生并不都能十分明白。试举一道单选题为例：秦朝是我国第一个中央集权的封建国家,“中央集权”的含义是Ａ皇帝拥有至高无上的权力,实行个人独裁Ｂ全国权力集中于中央,地方必须听命于中央Ｃ嬴政自称始皇帝,在中央设三公Ｄ皇权空前加强,实行君主专制。答案应该是Ｂ,但是对数届高三学生测试后发现,仍有部分学生选择Ａ,这一现象引起笔者注意,它表明这是两个容易混淆的概念,也表明教师仅作… 相似文献
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曹家骜 《历史教学(高校版)》2003,(12):65-66
近年来,上海市高考改革的力度加大了,表现在历史试卷中则是出现了历史小论文题(也称“材料分析论证题”)。从2001年的“公开信”题(18分)到2002年的“上海巨变”题(23分),再到2003年的“中国近代化”题(30分),小论文题的分值在不断增加,试题的开放度也在不断加强,逐步成为完全意义上的历史小论文题。这一命题趋势,适应了上海市二期课改开展研究性学习的方向,势头不会逆转,只会增强。在这一背景下,怎样撰写历史小论文的问题,也提上了议事日程,日益为广大师生所重视。古人云:“文无定法”。写小论文也一样,设有固定的格式和方法。如果说有什么… 相似文献
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2006年上海秋季高考已经落下帷幕。本文以第一线教师的视角,从以下两个方面对上海历史高考卷作一评析。一、试卷亮点1.兼顾新老教材,交叉衔接平稳从2003年起,高中历史二期课改试点教材在本市的部分高中试行,因此,到了2006年,也就是今年的上海秋季高考,历史考试首次出现一期课改 相似文献
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今年，上海高考取消了“考纲”，教学与考试范围有所扩大，学生既要记住大量的基础知识，又要提高历史思维能力，高三的历史教学面临着前所未有的挑战。本文仅就单选题和材料题的命题趋势，以及一些可供讨论的问题，略述管见。第一，单选题“返璞归真”。近些年来，高考命题在发掘单选题的测试功能方面取得了可喜的成绩。作为单选题，笔者认为这一题型在高考试卷中的作用主要有二：一是它的覆盖面大。客观性强和总分值高的特点，提高和稳定了整份试卷的效度和信度；二是与材料题和问答题相比较，它主要还是考查学生识记能力和再认再现能力，… 相似文献
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曹家骜 《中学历史教学参考》2013,(7):63-65
导言课又称起始课、引言课或绪论课,是历史课堂教学的类型之一。如何上好此类历史学习入门指导课,见仁见智。本期就此刊登几篇文章,希望能引发同仁更深入的探讨。 相似文献