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11.
殖民地时期的美国高等教育慈善捐赠规模小,捐赠形式主要是各种实物.因捐赠的用途主要是为了解决当时高等教育发展中的即时之需,因此,各种捐赠并没有附加多少使用条件.除被动接受各种形式的自愿捐赠外,殖民地学院也采取主动募集、利用校址和校名署名权等方式刺激捐赠.殖民地时期美国高等教育慈善事业的最大价值在于消除了人们对高等教育价值的怀疑,使对高等教育的捐赠传统得以建立.  相似文献   
12.
学生深度学习需要教师深度教学的引导,培养教师的深度教学能力是切实推进学生深度学习的必然诉求。美国高科技学校(High Tech High,HTH)积极开展以深度学习理念为指导的教师校本培养创新实践。招录和选拔环节考查教师的深度教学潜质,入职培训让教师初步了解深度学习理念,在岗培训彰显社会文化视角,实践共同体为教师深度学习与深度教学提供有效支撑。由此带来的启示是我国职教教师培养应考量个人多方面的专业品性;激发与培育教师的文化敏感性;构建学习实践共同体,让职教教师体验深度学习与深度教学理念。  相似文献   
13.
李政云 《江西教育》2005,(11):26-27
勤俭节约是中华民族的传统美德,也是社会主义经济的基本原则之一。继2004年十届全国人大二次会议正式提出“建设资源节约型社会”以来,国务院提出.从2004年到2006年在全国范围内开展资源节约活动.今年两会期间.33名院士又集体呼吁建设节约型社会。隔膜已久的“节约”又在我们耳边响起.各行各业开始动员行动起来.向“浪费”这种意识行为和造成“浪费”的低技术开战。那么、现今青少年学生的节约意识、节约行为、节约科技教育如何。德育在建设节约型社会中应发挥怎样的作用和如何发挥作用?这些.都构成当今德育的重要课题。  相似文献   
14.
从质疑教育类型的“四分法”说起——谈职业教育的本质   总被引:2,自引:0,他引:2  
曾几何时,我国的教育被划分为四大块,即普通教育、职业教育、高等教育、成人教育。这种划分违背了概念划分的基本逻辑原则:即不同子项之间采用的标准或依据不一样(内容标准、层次标准、年龄标准等混杂在一起),从而造成划分后不同子项间的相容。其实,教育类型划分的依据应在各个不同的教育层次上都能适用。比如在基础教育阶段,有普通教育和职业教育之分;在高等教育阶段,有普通高等教育(即学术教育和通识教育)、职业教育之分;至于成人教育,也存在普通文化教育和职业培训之分。因此笔者认为,按教育内容来划分教育类型是最恰当的…  相似文献   
15.
初一新生学习适应水平特点调查   总被引:1,自引:0,他引:1  
随机抽取重点中学和非重点中学初一学生各100名(男女各半)进行调查,以了解处在过渡期的初一新生学习的认识水平和自我监控能力水平,并通过重点与非重点学校学生比较、男女生比较,从中分析影响认识水平和自我监控能力的因素。结果表明:(1)从整体看,平均适应水平较好,重点学校的学生与非重点学校的学生平均水平差异显,男女生差异显;(2)在认识水平方面,平均达到中等偏上水平,重点与非重点学校学生平均水平差异显,男女生水平差异显。(3)自我监控方面整体达到中等水平,重点学校学生与非重点学校学生差异显,男女生水平差异非常显。  相似文献   
16.
本文主要从可持续发展理论角度来分析高等中医药教育现代化的发展学依据,亦即可持续发展理论对高等中医药教育现代化的指导意义. 一、可持续发展理论的适用性 1987年,以挪威首相布伦特兰为主席的联合国世界与环境发展委员会发表了一份报告--<我们共同的未来>,正式提出可持续发展概念,并以此为主题对人类共同关心的环境与发展问题进行了全面论述,受到世界各国政府组织和舆论的极大重视,在1992年联合国环境与发展大会上可持续发展要领得到与会者共识与承认.可持续发展概念的提出,是人类思想史上的一次重大飞跃.  相似文献   
17.
18.
新西兰是一个非常重视学前教育的国家.普及率高、幼儿入学年龄分布广,已成为新西兰“政府主导”模式下学前教育发展的显著特征.为推进学前教育公平、优质发展,新西兰政府采取了一系列措施,主要包括:完善学前教育政策法规、加大学前教育政府投入、严格学前教育机构注册标准、加强师资队伍建设、设置科学合理的课程、加大对弱势群体的补偿教育等.我国政府在充分重视学前教育的同时,应在具体举措上向新西兰政府学习,加大投入和建设的力度.  相似文献   
19.
李政云 《江西教育》2005,(21):26-27
勤俭节约是中华民族的传统美德,也是社会主义经济的基本原则之一。继2004年十届全国人大二次会议正式提出“建设资源节约型社会”以来,国务院提出,从2004年到2006年在全国范围内开展资源节约活动,今年两会期间,33名院士又集体呼吁建设节约型社会。隔膜已久的“节约”又在我们耳  相似文献   
20.
替代性师资培养项目的发展是美国教师教育多元化、个性化与社会化的产物和表现。它们在广泛招揽、严格挑选人才的基础上,为学员提供广泛支持与深度培训,为社会各方有志成为教师的人进入教师行业提供与传统教师教育项目不一样的新路径。项目设计严谨又不失灵活,且不断反思和改进。这些都决定了它们在解决美国师资问题上将发挥日益重要的作用。  相似文献   
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