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李焱 《语文世界(高中版)》2005,(3):4-5
吴心田,这位已68岁的著名语文特级教师,写出了语文教育文章近百篇50多万字,已出版34万字的个人文集,应邀在全国各地作报告近百场,编著书籍30多种,他培养出了像程翔、史建筑等一大批全国知名的优秀青年语文教师。他的业绩,他对语文教育研究的热爱和执著,以及他的忠厚的人品,在全国中学语文教学领域受到广泛的赞誉。我们怀着敬佩的心情拜访了吴心田老师。语文世界:吴老师,在全国语文界一提起您的名字,几乎无人不知,更有一大批您培养出来的年青教师对您心存感激,推崇备至,请您谈谈您的经验和体会好吗?吴心田:语文界同行对我多有赞誉,我真是不敢… 相似文献
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“以人为本”是新课程改革的核心理念,“促进学生的全面发展”是新课程改革的终极目标,而集体备课是课堂教学和教学研究的结合点.如何发挥集体智慧,将新课程的生本理念落实到课堂教学中,从而提高集体备课的效果,是很多教育工作者关注的问题. 相似文献
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从教学实践出发,给探究任务明确界定了目的性、开放性、驱动性、广适性和准确性五个主要标准,以期在操作层面回答"是否需要探究""探究什么""让多少学生探究""如何探究"等问题。 相似文献
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中关村建设国家科技金融创新中心,有利于充分发挥中关村作为国家自主创新示范区的创新资源密集优势和科技金融领先优势,更好地发挥示范带动作用 相似文献
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“问题—探究”式教学是指以“问题”为核心,引导学生发现问题、分析问题、解决问题的教学方法。它是优化教学过程的一种有效途径。近年来,我们在化学课堂教学中对“问题—探究”式教学作了一些尝试。本文就“问题—探究”式教学的理论依据、实施方法、教学原则等几方面作简要论述。一、“问题—探究”式教学的理论依据英国科学家波普尔指出:“科学知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新问题的问题。”人们在认识客观事物的过程 相似文献