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41.
综合实践活动课程的教学结构实施过程及保障 总被引：2，自引：0，他引：2
综合实践活动课程的教学结构包括情境创设、主题协商、实践探究、经验分享和成果发表五个部分;实施过程包括活动导入、活动展开和活动总结三个阶段;课程的有效实施要在师资、制度、管理等方面获得保障。 相似文献
42.
43.
活动课程的再认识:问题、实质与目标 总被引：4，自引：0，他引：4
李臣之 《课程.教材.教法》1999,(11)
活动课程以教育文件的形式进入我国中小学课程结构是我国课程发展史上的一件大事,然而它对教育实践的推动和促进作用依然与预期的目标不甚相符。影响活动课程实施的原因是多方面的,但最终都与我们对活动课程的理解和认识水平有关。在人们对实施活动课程的热情日益高涨并对活动课程寄予厚望之时,我们重新反思和认识活动课程,就有着十分重要的现实意义。 一、活动课程实施与认识上的问题（一）过度膨胀与流于形式并存１９９２年义务教育课程计划实施以来,出现了一个开发活动课程的热潮,“积极开发、全面铺开”成为活动课程实施的流行… 相似文献
44.
课程研究领域的一项开拓性成果︽阶梯型课程引论︾评介李臣之由贵州人民出版社出版,黄甫全博士撰著的《阶梯型课程引论》一书,是一部富有创意的课程论专著。全书共七章,基本上分为三大部分。作者透过原理性层面阶梯型课程的理性分析和思考（第一章到第四章,第一部分）... 相似文献
45.
我国活动教学的背景与实质之认识 总被引：2，自引：0，他引：2
为什么要提出活动教学?活动教学究竟是什么?这是我国活动教学实验研究必须首先弄清楚的两个基本问题.本文拟就这两个问题略抒浅见,以求抛砖引玉之效. 相似文献
46.
师范院校的任务一直十分明确,即教学和科研。通过教学,培养对社会有用的师资,服务于社会;通过科研,实现教研相长,服务于教学,同时兼以发展教育科学理论之重任。显然,将任务定位于教学,乃师范院校之根本性质所使然,勿庸置疑;但对科研,尤其对于研究方向,却一直颇有争议。诸如,应取向于教学性科研?或纯理论研究?或发展性研究?如此等等。姑且不论种种争议孰是孰非,但就基础教育研究与实验而言,它远非中小学之特权,师范院校更应是责无旁贷,且为自身长期生存和发展的有效途径。 相似文献
47.
“课程思政”是落实粤港澳大湾区爱国主义教育的重要支点。须立足课程思政教学阵地,注重挖掘粤港澳大湾区课程的“家国”元素,实施体验式教学,融入岭南文化课程资源;开展课程思政特色实践,举办校园主题活动,组织红色走读活动,创新虚拟实践活动;升级大湾区爱国主义教育课程体系,强化大湾区爱国教师队伍建设,搭建粤港澳红色文化资源库,以加强课程思政组织实施保障。 相似文献
48.
任何理想的课程设计都要通过教师来落实,跨学科教学是撬动新课程实施的关键支点,也是新课程改革对教师的高期待。但目前教师跨学科教学力整体较弱,各学科教师跨学科教学力均不容乐观,跨学科教学力提升势在必行。教师跨学科教学力涵盖跨学科教学设计力、实施力和评价力。跨学科教学设计力包括跨学科学习内容整合力、学习者分析力、教学目标制定力、教学活动的组织设计力、教学评价方案设计力;跨学科教学实施力包括跨学科学习激励力、学习指导力、学习成果展示力;跨学科教学评价力包括多主体评价的组织力、跨学科学习的多元评价力、评价方法的综合运用力,以及跨学科教学的自我评价力。 相似文献
49.
利用CiteSpace软件对CNKI数据库CSSCI和核心期刊2012篇国家认同教育相关论文进行统计分析发现:发文量出现两次峰值,其波动主要与相关政策颁布有关;发文作者主要来自高等师范院校,但未形成一定规模的合作群体;论文主要来自《外国教育研究》等期刊;研究内容主要聚焦在贯彻《爱国主义教育实施纲要》精神、基于爱国主义教... 相似文献
50.
课程督导的组织是综合实践活动课程有效开发的重要保障,就组织形态而言,可从组建行动研究与指导队伍开始,在先导学校集中突破,再由先导学校延伸到周边合作伙伴学校,整个过程中,需要实现学校内部活动组织的改造,充分发挥大学作为知识配送中心的作用,并积极塑造学校课程开发新文化。 相似文献