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91.
关于如何激发学习动机的相关研究述评 总被引：8，自引：1，他引：8
学习动机是有效教学的关键因素之一。不同的研究者从不同的角度采用不同的研究方法对如何激发和维持学生的学习动机进行了广泛而深入的研究。我们通过对国内外关于激发学习动机的心理学理论、动机设计模型及其实践研究、动机适应性的理论以及相关实验研究进行了描述和评价，以期对我国关于激发学习动机的理论研究和实验研究有所启发。 相似文献
92.
论信息技术与课程整合的复杂性 总被引：9，自引：0，他引：9
信息技术与课程教学的整合,具有复杂系统的本质特征,因此在研究方法方面,应该从复杂科学的视角探究信息技术与课程整合中的复杂问题。 相似文献
93.
斗转星移 ,不知不觉之间 ,《电化教育研究》创刊至今已逾 2 0年 ,如今又迎来了百期大庆 ,真是可喜可贺。对这本学术杂志而言 ,这 2 0年是不寻常的 2 0年 ,是辉煌的 2 0年 ,是排除万难的 2 0年 ,又是功勋卓著的 2 0年。可以说她既是中国电化教育发展和提升的产物 ,也是这些发展变化的见证和推动力。因此 ,我们有理由由衷地道一声 :同志们辛苦了 ,中国的电化教育事业感谢你们 !在学术界 ,每行每业恐怕无一例外地会有一两本脍炙人口的、具有代表性的学术刊物 ,而在我们教育技术学界 ,《电化教育研究》无疑就是这样一本具有很高影响力的高水平学… 相似文献
94.
基于计算机的“教学设计”任务驱动式学习方法 总被引：30，自引：0，他引：30
目前，教学设计部分的内容在公共课程教材的内容体系中已占有核心地位，关于教学设计的教学实践成为人们关注的焦点。就目前的教学情况看，存在着不少问题，公共教育技术课程教学设计教学问题的研究和解决迫在眉睫。一、教学设计教学中存在的问题１．教学方法不适合应用层次的教学目标公共教育技术课教学设计部分包括了理解和运用教学设计基本原理和方法两个层次的学习目标，其中应用层次目标体现着教学设计作为设计科学的标志，是重要的教学目标。在常规的公共课教学设计教学中，一般先进行课堂理论讲授，以使学习者理解教学设计的原理和方… 相似文献
95.
用系统论的方法分析信息技术与课程整合的层次性与多样性 总被引：1，自引：0，他引：1
为了进一步明确信息技术与课程整合的实质,本文从信息技术、课程及整合三个概念出发,用系统论的观点阐述三者之间的关系,论证了信息技术与课程整合系统是一个开放的远离平衡态的非线性系统,因此具有开放系统的特征。目前信息技术与课程整合出现的多概念、多层次、多模式、多方法均属于整合系统层次性、多样性及动态发展性的特征,由此也决定了信息技术与课程整合是一个充满活力的动态发展的过程。 相似文献
96.
非常高兴 ,会议主办者给了我这样一个机会 ,在这个会议上说上几句话。首先请容许我谨代表北京师范大学和我个人的名义 ,热烈祝贺南先生的 80华诞和南先生教育思想与实践研讨会的召开 ,祝南先生健康长寿 !一、定位中央电教馆的文件上写明 :南先生是我国电化教育的开拓者和莫基人。我说南先生在开创、建构和发展中国“电化教育”理论体系和实践体系方面 ,呕心沥血 ,一往直前 ,孜孜不倦 ,做出了杰出贡献 ,他是中国电化教育科学的理论体系的开创者 ,是老一辈电化教育学家的杰出代表 (不是所有的人只要辛勤耕耘半个多世纪都能获得像南先生这样的… 相似文献
97.
98.
21世纪初,高等学校扩招计划的实施使我国迅速进入高等教育大众化阶段,教学质量改革与发展也随之引起教育决策机构的广泛关注.基于政策工具方法的应用分析发现,有关教学质量改革的政策文本数量呈逐年递增趋势.进一步从文本构成的要素看,其在目标引领与专业规划、教师队伍建设、教学管理与评价、硬件设施与办学条件、课程建设与教学应用等内容层面倚重各不相同,有待进一步推进完善.最后建议政策制定应加强监测力度,增加鼓励机制,明确政府职能,以期更好地促进教学质量改革和内涵式发展. 相似文献
99.
人类对教育技术变革的争议从口头对话转向书写之日起就未间断过.网络技术的普及,将在线教育推向前所未有的发展高度,究其社会反响,极端批判、看好以及折中态度兼而有之,但仍需加强认识,以便指导人们理解和分析其在教育教学中的真正价值.当前,校外在线教育培训和校内电子设备使用乱象频现,研究者有必要批判性审视,厘清在线教育的应然状态以及乱象之本.表面上,在线教育病灶源于资本对教育的裹挟,实则归咎为社会群体中功利化倾向,以及教育技术发展进程中衍生的技术思维、替代思维、单一化思维和学校教育教学质量令人堪忧等综合性因素.因此,本研究建议借助整体观探讨在线教育治理之策,通过强调教育人文性的价值以规正教育相关者的知识观与技术观,并采取加强在线教育行业常态化监管、提高学校教育质量等多维治理方式使病灶无处可居. 相似文献
100.
近年来,为了适应社会发展,提升高等教育的质量,在世界范围内掀起了“从教向学的范式转换”改革热潮。日本高校自2012年起积极推进“主动学习”,其中既包含教师教学也包含学生学习。为深入理解日本高校“主动学习”的理论和方法,需要从基本概念入手,对“主动学习”产生的学术理论背景、社会背景、政府政策导向、推进状况、经验与教训进行深入的考察与分析,以期对我国高校的教学改革有所启发。 相似文献