自学考试——中国特色的高等教育制度     

杨学为 《教育与考试》2007,(1)

论文首先梳理了高等教育自学考试的产生与发展历程,并从法律角度对自学考试的性质进行深入分析。其次对自学考试的优越性进行提炼。最后从历史角度对自学考试与科举考试的特点作比较研究,指出自学考试是具有中国特色的高等教育制度。  相似文献   

废科举百年祭——兼议《美国标准化测验一百年:争论和反复》     

杨学为 《中国考试》2003,(Z4)

恩格斯曾经把脑体之间强制性的社会分工作为“阶级划分的基础”①,“为阶级差别辩护的最后理由”②,列宁也把脑力劳动与体力劳动的对立作为“现代社会不平等的最主要的根源之一”③。马克思主义是主张消灭包括脑体差别在内的三大差别的,也主张消灭强制的社会分工,包括脑体分工在内,但那不是现在,而是在实现了共产主义的时候。马克思说过,“这些弊病,在共产主义社会第一阶段,在它经过长久的阵痛刚刚从资本主义社会里产生出来的形态中,是不可避免的。  相似文献   

高考的缺陷     

杨学为 《文化学刊》2007,(6)

我认为, 评价高考有两个最基本的标准: 科学性, 公平性。既然高考分数是智力的标志, 那么评价就应当是科学的、准确的; 既然高考分数是权利的标志, 那么考生的条件应当是平等的, 考试的条件对全体考生应当是一样的, 不允许舞弊。科学性与公平性又应是一致的, 只有科学的才是公平的, 同样, 只有公平的才是科学的。然而, 科学性与公平性又都是无限的, 在一定条件下, 只能是最大限度地科学、公平。这里说的"公平", 应是马克思在《哥达纲领批判》中阐述的商品等价交换("市")条件下的公平(平等)。  相似文献   

“清苦”中致力研究 “寂寞”中创造辉煌     

杨学为 《湖北招生考试》2003,(Z1)

热烈祝贺《湖北招生考试》走过了六年的胜利之路,取得了百期的辉煌成果。中国是考试的故乡。然而,考试在“故乡”却多灾多难。重要原因之一,是考试理论的不发达。而考试理论的不发达,又是考试多灾多难的一个直接后果。  相似文献   

恢复高考改变了我的命运   总被引：2，自引：0，他引：2  

杨学为 《湖北招生考试》2004,(16)

高考的恢复是小平同志准确完整地理解毛泽东思想的一个典型,也是他否定文革,为所谓“修正主义教育路线”平反的一个典型。作为全党全国思想解放、拨乱反正的先声,恢复高考经历了历史的坎坷,凝结了小平同志作为伟大政治家的远见卓识与雄才大略。作为历史的见证人,作者三进二出教育部,个人的命运与高考的命运国家的命运息息相关。  相似文献   

考试的起源(上)     

杨学为 《教育测量与评价(理论版)》2008,(7)

自考试诞生以来,人们对它就争论不断,可谓褒贬并存,爱恨交加;考试曾多次遭废黜,不久又不得不予以恢复.这一现象就不能不引起人们的深思:人类社会为什么要有考试?考试方法是怎样产生的?  相似文献   

高考四十年<二>     

杨学为 《中国考试》1997,(3)

(二)“文革”十一年(1966—1976)从1966年到1976年,在十一年的“文化大革命”中,普通高等学校招生、考试工作经历了两个阶段:第一阶段:从1966年“文革”开始到1971年林彪反革命集团覆灭,前后六年,停止招生。第二阶段:从1972年恢复招生到1976年粉碎“四人帮”,前后五年,主要围绕要不要坚持红与专统一、理论与实  相似文献   

高考四十年     

杨学为 《中国考试》1998,(3)

③1975年招生会1975年1月,四届人大一次会议决定,撤销国务院科教组,恢复教育部,任命周荣鑫为教育部长。周荣鑫到任后,首先遇到的是推广“朝农经验”;这涉及教育工作的许多问题,但首先还是招生怎么办?为此,教育部派人到辽宁、上海等处凋查,主要问题有:(1)关于“三来三去”。个别人认为,实行“三来三去”是培养劳动者还是精神贵族的分水岭,是实现“两个决裂”(即《共产党宣言》提出的:“共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂;毫不奇怪,它在自己的发展进程中要同传统的观念实行最彻底的决  相似文献   

“片面追求升学率”对高考的启示   总被引：1，自引：0，他引：1  

杨学为 《考试研究》2006,(1)

四十多年克服“片追”的方案或思路,无效或不对,今后应另寻出路。在“科教兴国”战略下,“追求”无可指责,且对国家有利。“片追”的责任在于没有适应双重任务的评价制度。高考改革应避免四个“误区”：“实施素质教育的关键是高考”；“一次考试定终身”；“降低高考难度以减轻负担”；“唯分数录取”。建议：建立“招考分立”的体制,健全法制；向全国招生的学校,全国统考；健全报送制度,加强管理。  相似文献   

高考发展与国情     

杨学为 《中国考试》2000,(10):14-15

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