全文获取类型
| 收费全文 | 825篇 |
| 免费 | 0篇 |
| 国内免费 | 6篇 |
专业分类
| 教育 | 612篇 |
| 科学研究 | 69篇 |
| 各国文化 | 1篇 |
| 体育 | 48篇 |
| 综合类 | 26篇 |
| 文化理论 | 17篇 |
| 信息传播 | 58篇 |
出版年
| 2023年 | 11篇 |
| 2022年 | 13篇 |
| 2021年 | 6篇 |
| 2020年 | 8篇 |
| 2019年 | 7篇 |
| 2017年 | 1篇 |
| 2016年 | 6篇 |
| 2015年 | 13篇 |
| 2014年 | 54篇 |
| 2013年 | 36篇 |
| 2012年 | 19篇 |
| 2011年 | 30篇 |
| 2010年 | 22篇 |
| 2009年 | 46篇 |
| 2008年 | 63篇 |
| 2007年 | 54篇 |
| 2006年 | 45篇 |
| 2005年 | 57篇 |
| 2004年 | 34篇 |
| 2003年 | 29篇 |
| 2002年 | 36篇 |
| 2001年 | 32篇 |
| 2000年 | 38篇 |
| 1999年 | 25篇 |
| 1998年 | 21篇 |
| 1997年 | 12篇 |
| 1996年 | 7篇 |
| 1995年 | 10篇 |
| 1994年 | 15篇 |
| 1993年 | 12篇 |
| 1992年 | 6篇 |
| 1991年 | 5篇 |
| 1990年 | 2篇 |
| 1989年 | 7篇 |
| 1988年 | 3篇 |
| 1987年 | 6篇 |
| 1986年 | 4篇 |
| 1985年 | 6篇 |
| 1984年 | 5篇 |
| 1983年 | 5篇 |
| 1982年 | 3篇 |
| 1981年 | 4篇 |
| 1980年 | 3篇 |
| 1963年 | 1篇 |
| 1962年 | 1篇 |
| 1961年 | 2篇 |
| 1960年 | 1篇 |
| 1957年 | 1篇 |
| 1956年 | 1篇 |
| 1955年 | 1篇 |
排序方式： 共有831条查询结果，搜索用时 15 毫秒
61.
随着我国课程改革和素质教育的实施,武术教学取得了一定的改革效果,但是进步的同时仍然凸显了一些问题,例如教学方法单一、多媒体使用频率和使用效果不高;武术课堂教学目标单一、武术思想的渗透不深入、教师武术教学的准备科学性和适用性不高等。文章通过对武术课堂教学多媒体CAI课件设计与应用的研究,为提高武术课堂教学效果提供理论参考。 相似文献
62.
企业的竞争,实际上就是人才的竞争,尤其知识型核心员工在竞争中起到了关键作用.一旦他们的工作热情减少或他们离职,就很可能导致企业核心能力的丧失,很容易导致企业陷入困境.企业应针对知识型核心员工这一特殊群体,采取相应的管理措施,充分发挥他们的智慧,利用他们的各种技能,提高企业的核心竞争力,减少他们的离职风险.在分析知识型核心员工特征的基础上,从识别机制、激励机制、考核与约束机制、预警机制和反馈机制等方面提出了知识型核心员工的管理机制. 相似文献
63.
学生的表达能力在学习和工作中显得越来越重要,而学生在学校锻炼表达能力的机会较少。在专业课教学中,采用基于问题驱动、基于交流和互动、基于学生自主表迭等多种教学方法;在考试中采用口试和大作业等多种模式设置多个环节给学生提供更多的口头表达能力锻炼的机会,使学生的表达能力得到不同程度的提高。 相似文献
64.
作者针对在初中物理中交互式教学做了一些理论和实践的探讨,包括交互式教学方式的原则,并对交互式教学方式的策略提出了建议。 相似文献
65.
杨远时 《中国现代教育装备》2022,(4)
基于深度学习的项目式教学,通过观察学生的生活和学习环境,分析和研究教材,结合学校特色构建真实的、可探究的情境,在学科核心素养的引领下,以角色扮演来落实项目式教学管理,以发现问题和解决问题为导向,确定具有挑战性的、有意义的项目主题,促使学生全身心投入,能力得到锻炼和培养,学科核心素养得以形成和提升,最终实现深度学习。 相似文献
66.
课堂教学虽然有规律可依,也有模式可循,但永远也没有可以照搬照抄的"模式"和"格式"。面对千差万别的不同情况,教师只有创造性地发挥自己的课堂教学艺术,才能在开放求新的教学中,达到理想的教学效果。 相似文献
67.
针对恒流型铂电阻测温电路传统调试方法过程繁杂,并且由于调试过程中的非量化操作具有的不确定性而导致误差大的缺陷,依据最佳反馈系数对应电路最优状态的关系,设计了相应的调试电路,简化了调试过程,提高了调试精度.实验表明,该方法简明实用,准确度高于传统调试方法 . 相似文献
68.
69.
杨远春 《武汉市教育科学研究院学报》2001,(5)
成人中等专业学校数学教学大纲指出:“使学生具有正确迅速的运算能力,一定的逻辑思维能力,空间想象能力以及运用所学数学知识、数学思想和数学方法来分析和解决实际问题的能力。”这是数学的三个基本能力。在实际教学过程中,还要注意一般学习能力如观察能力、记忆能力以及自主学习能力等的培养。一般来说,成人教育的能力培养与普通教育有所不同。普通教育的教学过程中单一的,学生的思维活动是以学习为主。而成人教育的对象是已担负着工作、生产任务的职工。如笔者所任教的体育职工中专学校,其教育对象是 相似文献
70.