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32.
论品德的结构 总被引：6，自引：0，他引：6
林崇德 《北京师范大学学报(社会科学版)》1988,(1)
<正>一、关于品德结构的不同见解什么是品德的结构，国内外心理学家还没有统一的看法。这里，就几个主要的观点，作个概括的介绍： 相似文献
33.
34.
试论学校心理学的未来趋势 总被引：9，自引：0，他引：9
作为心理学的应用分支 ,学校心理学(School Psychology)的产生是心理学与学校教育实践相结合的结果 ,是心理学应用和服务于学校的具体表现。它是在发展心理学、教育心理学、临床心理学、咨询心理学等学科的基础上发展起来的 ,其服务对象主要是学校学生。尽管它也探索正常学生的心理特点 ,但其侧重点主要还是研究身心有一定问题和学习困难的所谓“问题”学生。本文将结合西方心理学家的一些看法和我国的发展状况对学校心理学的未来趋势提出展望。一、学校心理学的未来发展趋势(一 )学校心理学家的角色和功能将更明确从国外的资料和国内近年… 相似文献
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36.
2013年4月12日，梁志粲教授永远地离开了我们。4月17日，我才从北师大教育学部刘爱华老师那里获悉此噩耗，感到万分悲痛。我当时问刘老师我能否参加追悼会或追思会？刘老师告诉我，所有这些工作都已经结束了，梁志粲教授的后事办的非常简单。我感到十分遗憾!惟有写一篇追思的文章，表达我的哀思。 相似文献
37.
我向来反对消极心理学观。当我看到某些媒体片面地报道学生心理不健康人数达30％、50％甚至70％的时候．曾风趣地对教育部某领导和基础教育司前司长表态，“不如把我们的大、中、小学校统统改为精神痛医院”：我也曾于1991年1月接受《中国教育报》记者的采访，严肃地发表了“心理健康教育的路一定要走正”的声明。今天，《基础教育参考》一组倡导积极心理学的文章，使我看到了2010年暑假召开首届积极心理学国际研讨会后我国基础教育在心理健康教育中正确的方向。 相似文献
38.
林崇德 《北京师范大学学报(社会科学版)》2017,(1)
学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养,根本出发点是将党的教育方针具体化,落实立德树人根本任务,培养全面发展的人,提升我国21世纪人才核心竞争力。构建中国化的学生发展核心素养体系过程中始终将坚持正确的政治方向作为研制的总遵循,坚持以马克思主义为指导,明确人才培养的目标指向;充分体现社会主义核心价值观,系统落实党的教育方针,细化人才培养目标的具体要求;传承中华优秀传统文化,突显人才培养的民族底色;洋为中用,批判性吸收核心素养国际研究的构建方法与合理成分。 相似文献
39.
教育科研：教师提高自身素质的重要途径 总被引：10，自引：1，他引：9
中小学教师参加教育科学研究，是进一步提高自身素质的一个重要途径。教师参加教育科学研究既有必要，也有可能。其特点是面向实际，站在前沿，重在应用，加强合作。要遵循客观性、系统性、优化性，不平衡性等原则。要有理论指导，坚持理论联系实际，选择适当的方法 相似文献
40.
对创新人才培养,笔者一直有两个困惑.困惑一,为什么我们的学生考试成绩很好却缺乏创新力?困惑二,如何解决"李约瑟悖论"?李约瑟是研究东方文化的一位重要专家.他说,中国人发明了火药、指南针、造纸术、印刷术,但是,现在的科学,像量子理论、相对论等哪个是中国人发明的呢?这种悖论如何解决? 相似文献