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梁昌辉 《中国小学语文教学论坛》2023,(6):79-81
<正>一、从课程内容到教学内容学习任务群是语文课程内容的主要组织和呈现方式,《义务教育语文课程标准（2022年版）》设置了六个学习任务群,每个任务群分为四个学段对学习内容作了规定,具有鲜明的进阶性和关联性。这是课程内容层面的规定。课程内容需要转化为具体、明确、可实施的教学内容才能成为学生可以学习的内容, 相似文献
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语感是儿童母语学习的目标、途径与内容,小学语文教学要适应儿童母语学习的这个根本特性,着力培养儿童的语感,养护儿童的言语生命。语感具有的直觉性、整体性、针对言语形式和指向言语智慧等特点是我们开展具体的语感教学的指针与依据。 相似文献
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电视里正热播着《历史的天空》,虽经作家徐贵祥的改造,但他霍邱的籍贯和那些相同、相近的地名使我执着地相信,电视里演的正是我的家乡六安的故事。六安,应该读lu’an。因为元朝设过六安州,所以至今还有不少老年人把到六安去说成“到六安州去”,在《历史的天空》小说和电视剧里是把它谐音为“洛安州”的。 相似文献
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传统型家长会更多时候仅被视为学校实行家校合作的一种符号,其单一的形式、单向的活动和单调的内容,使合作有名无实,成为颇受诟病的＂鸡肋＂。家长和社会对教育质量要求的提高、家长教育素养的提升与参与教育意愿的增强,以及教育自身发展的需求,都要求对传统家长会进行反思与革新,构建新型的具有融通性的家长会。 相似文献
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从观赏名师的课堂,到自我教学行为的反思,教师们的迷茫集中在一个点上：该怎样学习名师。
我们认为,学习名师是教师专业成长的自觉行动。我们提倡以名师的课堂所折射的教学理念、教学思想、教学方法来反思我们的教学现实,博采众长,形成自己的教学特色,从而走向专业成熟和精进。 相似文献
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"学习语言文字运用",于阅读教学而言,更多地是在"学习"别人的"语言文字运用"(即选入教材的文本);于口语交际与习作教学而言,重点是学习着尝试着进行自己的"语言文字运用"。在阅读教学方面,当"显而易见"的文本内容退居其次后,语文老师们就要面临着更大的考验了,即引领学生"学用"什么,开发合适的教学内容的问题。在《水》的教学中,薛老师精心选择词语教学:"湿润"与 相似文献
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中小学生过重的课业负担由来已久,层层屡禁但难止。教师搜集各种“教辅”材料,统统塞给学生。其用意是巩固课堂教学效率,可谓用心良苦。因此。当行政部门三令五申减轻学生的课业负担时,教师往往不认可。一切照旧,依然做得理赢气壮。而学生平时作业缠身,寒暑假也不例外。总是在不断重复。怎能不对铺天盖地的机械作业望而生厌!当作业成为“劳役”“苦役”的时候能达到提高教学效果的目的吗？作业的根本意义不在于简单地重复和低水平地思考。而在于训练学生的思维能力和灵活度。把学生从繁重的课业负担中解放出来,提高教学效果,并不能简单地理解为减少作业的量或不布置作业。究竟怎样做才能既减轻学生的课业负担。又提高学习的效果呢？ 相似文献