诗歌“言下之人”教学的背后     

段淑君 《语文月刊(学术综合版)》2013,(6):49-51

上一学期,我听了不少各种形式的公开课和赛课,感受到了老师们在课堂设计方面付出的心血,有的抓一点而窥全貌,有的课堂环节丝丝入扣,有的内容新颖有趣,这些课都能体现学生的主体地位,都能够突出学生的参与  相似文献   

宽容与爱     

段淑君 《辅导员》2014,(20):53-54

想教育引导学生，首先要了解学生，也就是要走入学生的心灵世界。然而，学生的心灵之门并不像我们的超级市场，对谁都开放，你需要什么，就去选什么。特别对不熟悉、不信任、不知心的老师，他们常常紧锁心扉，不把真情实感流露出来。  相似文献   

关注话题作文中构件的立意倾向     

段淑君  高照伟 《现代语文》2005,(12):32-33

1998-2005年，语文高考连续8年出现了话题作文。话题作文，简单地说，就是给考生的作文划定一个范围，让考生在话题的范围内自由立意。而符合这一范围（立意）是作文评分标准的第一要旨，所以如何立意，就成了话题作文最关键的一步。话题的立意范围有大有小，这需要看话题构件（主要构件为材料、提示语、话题本身）中命题者的导向。现就近几年的考题分析如下：  相似文献   

创造一个用心倾听的教室——我的民主式作文评改课     

段淑君  高照伟 《中国教师》2010,(16):40-41

<正>作文教学,最犯愁的并不是作文批改,而是学生对批改后的作文的态度。为了让学生对批改过的作文产生兴趣并能留下深刻的印象,我在作文批改中利用课件  相似文献