一类数列通项的求法     

殷峰 《高中数学教与学》2011,(11):21-22

数列问题中,我们会碰到由各种各样递推关系给出的数列。求这类数列的通项公式的方法也不少,但其中有一类数列我们经常碰到,  相似文献   

建构主义与现代教育技术在数学教学中的融合     

殷峰 《数学教学研究》2004,(11):4-6

在现代教育教学改革的探索和实践中，建构主义的理论越来越受到人们的重视．它汲取了近十年来哲学、心理学、教育学等研究领域的最新成果，并结合教学的特点，对各科教学都做出了全面的阐述，成为现代教学的指导性理论．建构主义理论认为“知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的”．建构主义以这种全新观点，对各科知识的特点、学习的本质、学生的认知结构等方面展开了它的基本看法．建构主义认为．数学不是建立在独立于人类思想之外的纯客观理论基础上的，数学的对象足思维，它是人类的创造与发明，而不是发现．数学是从已有的知识对象出发，根据科学生活及生产实践的需要，由人类的思维活动而形成．建构主义认为，数学学习必须由学习者用自已的活动对现有的数学知识建构起自己的正确理解，而不是被动吸收课本上或教师讲述的现成结论，是学生亲自参与的充满丰富、生动的概念或思维活动的组建过程．建构主义强调学习者在数学学习过程的主动性、建构性，提出了自上而下的建构式教学设计及知识结构的网络思想和情境性教学思想，这对于运用现代教育技术实施数学教学具有重要的指导意义。  相似文献   

利用数形结合的思想讨论一元二次方程根的分布的某些情形     

殷峰  邵艳 《数学教学通讯》2003,(9)

利用数形结合的思想研究一元二次方程根的分布规律是中学数学中解决含参数的一类问题的常用方法. 一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠O)(*)的根,从几何意义上来讲就是抛物线y=ax2+bx+c与x轴的交点的横坐标.要研究方程(*)的实根情况,常常运用数形结合的方法,并与含参数的问题结合在一起,下面就方程(*)有且仅有一个实根属于(α,β)这种情况进行分析.  相似文献   

杯子被摔以后……     

吴莉菊  齐迎霞  殷峰  沈丽  谷锦燕  谷大鹏 《启蒙(3-7岁)》2002,(10)

讨论的话题:午睡时间,小班小朋友都已上床睡觉,可中班的东东还在走廊上玩小班杯子架上的杯子。“哗啦”,东东一不小心,杯子全部摔在地上。小班老师闻讯赶来,生气地责问道:“你怎么搞的,把我们班的杯子摔在地上……”正巧这时东东的奶奶来送衣物,她听罢气冲冲地对老师说:“我们家的孩子怎么了,你有什么话好好说嘛……”你怎么看待这件事情呢?(江苏吴莉菊)  相似文献   

一类数列通项的求法     

殷峰 《高中数学教与学》2011,(21)

<正>数列问题中,我们会碰到由各种各样递推关系给出的数列.求这类数列的通项公式的方法也不少,但其中有一类数列我们经常碰到,这类数列的递推关系为an+1=pan+qrn(p≠1),当r=1时递推关系为an+1=pan+q.这类数列{an}求解的问题可以考查等差  相似文献   

和谐校园的构建     

殷峰 《现代中小学教育》2009,(7):12-14

教育是构建社会主义和谐社会的基石,承担着人的全面和谐发展的重要责任.理想的和谐校园对健全学生人格,培养学生积极的人生态度和激发学生的创新精神起着重要的作用.教育公平是构建和谐校园的基础;营造和谐关系是构建和谐校园的基本需要;人的全面发展是构建和谐校园的最终目标;建立法治理性教育环境是构建和谐校园的制度保障.  相似文献   

构建学习共同体 促进教师专业成长——“双减”背景下教师专业成长的思与行     

殷峰 《小学教学研究》2023,(2):14-15+24

随着“双减”政策的颁布与实施，教师作为政策的重要执行者和推动者，承担了主要工作。“双减”政策，对教师工作内容与工作效率提出了更高的要求，教师应重新定位自己的新角色，加快自身成长的步伐。以“共读、共教、共研、共思、共写”为依托，构建“学习共同体”，促进教师专业成长，教师方能担当新时代的教育使命。  相似文献