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学习能力的实质及其结构构建 总被引：18，自引：0，他引：18
人类社会正进入信息时代,科学技术的飞速发展,社会经济的不断腾飞,都对学校教育提出了更高的要求。21世纪所需要的人才应是具有自我获取知识、更新知识能力的创造型人才。学校教育必须适应这种变革和挑战,让学生学会怎样学习和怎样思考,培养学生的终身学习能力,才能为社会输送大批高素质的创造型人才。因此,在学科教学中如何有效地培养学生的学习能力,就成为当今基础教育领域亟待研究的重要课题。一、学习能力的实质和形成过程能力是在活动中形成和发展起来的,是对活动进程及方式起稳定调节作用的个性心理特征。要讨论学习能力的实质和形成… 相似文献
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化学学习能力构建的教学策略 总被引：6，自引：0，他引：6
化学学习能力是学生运用科学的学习方法独立获取信息、加工和利用信息、分析和解决化学实际问题的一种个性特征。其实质是结构化、网络化、程序化的知识、技能和方法。在化学教学中发展学生的学习能力可采取的策略是：努力创设问题情境;合理构建认知结构;重视培养学习策略。 相似文献
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元认知在化学问题解决中具有重要的作用。在实际教学中，采取自我提问法、相互提问法、讨论法、知识传授法等进行元认知的训练，可有效地提高学生的元认知水平，促进学生问题解决能力的提高。 相似文献
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化学教学中培养学生学习能力的思考（二）山东省教研室尹鸿藻山师大化学系毕华林三、能力培养的心理学依据关于知识、技能、能力和智力的关系问题，心理学家的看法不完全一致。在这里，我们也无意把它们严格地区分开来，只是提出我们自己的看法，以此来确定培养学生能力的... 相似文献
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面向学生未来的发展,中学化学教学必须要以具体知识为载体,引导学生通过高水平的思维活动,形成化学基本观念,即从知识为本转向观念建构。化学基本观念是指学生通过化学学习,在深入理解化学学科特征的基础上所获得的对化学总观性的认识,它主要包括元素观、微粒观、变化观、实验观、分类观和化学价值观等。在化学教学中实施观念建构的教学,有利于转变学生的学习方式,促进对知识的深刻理解和灵活应用,全面提高学生的科学素养。 相似文献
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根据自编的调查问卷,对学生进行了测查,结果发现,高中生对氧化还原反应这一核心概念的三重表征心智模型是多元的、渐进的、情境相依的,不同年级学生的心智模型的一致性程度不同,影响因素也不同. 相似文献
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应用内容分析法对近二十年国际科学概念学习的研究文献进行分析,结果显示自20世纪90年代后,科学概念学习研究受概念转变理论和建构主义思潮的双重影响,研究者将概念转变过程看作是科学知识建构的过程,从认识论因素、概念结构、思维与推理及问题解决等方面深化对科学概念学习的研究;在概念学习研究内容和研究方法上,趋向通过学科核心概念或原理整合科学概念学习的研究结果,注重开发科学规范的概念量表获得有关学生科学概念学习的有效证据;重视科学概念教学策略的开发和教学工具的具体化,发挥计算机技术在促进科学概念学习方面的作用。 相似文献
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课程改革是教育改革的核心,当今国际化学课程改革的发展体现出以下三种动向:突出化学核心观念的引领,重视化学思维方式的形成,增进对科学本质的理解.三个方面相互联系,在提高学生的科学素养,培养学生成为未来社会所需人才中发挥着重要作用.这为我国中学化学课程改革提供了很好的借鉴和启示. 相似文献
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常言道:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,进入一种美妙的境界。笔者有幸观摩了山东省化学优质课评选中诸位老师的现场授课,从而对课的导入有了更进一步的认识。本文就结合几位教师《原电池的工作原理及其应用》一节课的精彩导入,谈谈化学教学中如何抓好课堂导入这一环节。一、导入的基本要求课堂教学的导入要保证内容的科学性,注意知识的准确无误,突出新知识的重点;要针对学生的知识基础和心理发展水平,充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下,课的导入还应坚持以下基本要求。1.导入要有启发性苏霍姆林… 相似文献
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化学三重表征是化学教育研究领域最具影响力的理论之一.本研究从化学学科本体、化学课程与教学和化学学习三个视角对化学三重表征的实质进行剖析,阐明宏观、微观和符号的具体内涵.教学实践中,应加强化学三重表征能力的培养,促进学生化学学科核心素养的发展. 相似文献