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81.
听了几堂古诗词课,感到索然无味——教师们都按照中高考的思路来进行教学,肢解全诗,编成繁琐的题目,告诉学生所谓的答题方法和技巧.也许这样做能使学生拿到古诗词考题的那三五分,却无法做到培根所说的"读诗使人灵秀".
我们的古诗词教学不能只是为了那三五分.下面的三个教学故事也许能说明,古诗词教学是件很有趣味的事. 相似文献
82.
毛荣富 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(1):90-93
细腻的文笔往往是温柔而多情的。它能让人从细微之处体味到内心的情感、事物的神韵，它富有感染力，使人进入宁静愉悦的审美情境。初学写作者却往往因为笔墨粗疏而造成内容的空泛，如果描述一景一物连细致清晰都做不到，又何来美感。 相似文献
83.
84.
生活需要片刻积累,幸福则需要点滴回味。自从呱呱坠地,我们所获得的幸福何曾言少?我们所拥有的点滴,也曾汇聚成小溪,生活本来就是如此,不经意间常常会失去很多,①幸福就需要细细地去回味,去品尝。②什么是幸福?谁能解释得清?谁能概括得尽?但它却一直在人们的心里,③那无法用任何言语表达的感觉,那任凭你再妙的笔不能把它描摹得完整。幸福,它需要用 相似文献
85.
毛荣富 《教学月刊(中学下旬版)》2010,(5):11-13
考场如战场,电光石火,时间转瞬即逝,不容多想,面对剑戟林立的作文战阵,如何在紧要关头,冲锋陷阵,现场挥就“急就章”呢？以下八招可供尝试。 相似文献
86.
87.
毛荣富 《中学生阅读(高中版)》2010,(2):45-48
“排比”这种修辞以它的气势,以它的节奏,以它的整饬之美,让人回味再三,爱不释手。《诗三百》中的重章叠句,回环往复;极富韵味;《孟子》中的排比,层层叠叠,如长江大浪,奔腾而下,气势逼人;《过秦论》是一篇史论．大量排比的运用使其屁得文思恣肆,激情澎湃;艾青的《大堰河——我的保姆》通过排比把对大堰河的爱戴之情抒发得淋漓尽致。 相似文献
88.
毛荣富 《中学生阅读(初中版)》2010,(4):25-25
此文写荷．颇有独到之处。
荷在文中出现了三次：戴河之南的荷,重写荷花,概述其妖娆宁静的气质：避暑山庄的荷,重写荷叶,用工笔写出了它动态的美;杭州西湖的荷,是残荷。三处写荷,角度各异,侧重不同,可谓相得益彰。 相似文献
89.
毛荣富 《中学生阅读(初中版)》2010,(2):23-23
记得有位名人说过;童年可以贫穷。甚至没有书读。但不可以没有游戏。
比起迪斯尼等许多儿童乐园来,农村的打谷场真是太平常了,但是它却给了作者一个快乐的童年。如果说跳房子,单腿独跳,滚铁环,打弹子,斗鸡这些游戏城里的孩子也玩, 相似文献
90.