排序方式: 共有63条查询结果,搜索用时 234 毫秒
21.
沈晔 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(4):101-105
调查发现,高校辅导员面临的工作压力的特点有:工作压力感普遍较强,入职动机、工作收入、工作投入、专业水平、工作能力等因素对辅导员的工作压力感知具有显著影响。构建多维立体的辅导员工作压力应对支持系统是解决辅导员工作压力疏导和积极转化的有效途径,也是组织管理层面提高辅导员队伍建设水平,推进辅导员专业化、职业化发展进程,提高对辅导员队伍的培养力、号召力和凝聚力的重要举措。 相似文献
22.
23.
走进黄浦区荷花池幼儿园,大家都被幼儿园以照片或表格的形式展现出来的艺术教育特色、背景式环境的经典案例以及各种原创有趣的区域游戏所吸引。 相似文献
24.
25.
在高校实行学历证书与职业资格证书并重,积极推行大学生职业资格证书制度,是深化高教改革,适应社会发展与市场变化对人才培养的需要,同济大学建立了上海市第四十七国家职业技能鉴定所,对“现代建筑智能化设施”类职业技能培训和职业资格鉴定进行了积极的探索,实践与思考。 相似文献
26.
27.
Objective: To analyze the effectiveness and safety of corneal relaxing incisions (CRI) in correcting keratometric astigmatism during cataract surgery. Methods: A prospective study of two groups: control group and treatment group. A treatment group included 25 eyes of 25 patients who had combined clear corneal phacoemulsification, IOL implantation and CRI. A control group included 25 eyes of 25 patients who had clear corneal phacoemulsification and IOL implantation.Postoperative keratometric astigmatism was measured at 1 week, 1 month, 3 months and 6 months. Results: CRI significantly decreased keratometric astigmatism in patients with preexisting astigmatism compared with astigmatic changes in the control group. In eyes with CRI, the mean keratometric astigmatism was 0.29±0.17 D (range 0 to 0.5 D) at 1 week, 0.41±0.21 D (range 0 to 0.82 D) at 1 month, respectively reduced by 2.42 D and 2.30 D at 1 week and 1 month postoperatively (P=0.000, P=0.000), and postoperative astigmatism was stable until 6 months follow-up. The keratometric astigmatism of all patients decreased to less than 1.00 D postoperatively. Conclusions: CRI is a practical, simple, safe and effective method to reduce preexisting astigmatism during cataract surgery. A modified nomogram is proposed. The long-term effect of CRI should be investigated. 相似文献
28.
体育教学经验是体育教学模式的重要一员。对理解体育教师教育教学行为具有不可低估的作用。当前教育界、体育界普遍重视对教学经验的研究,它不仅意味着教师专业化研究发生了新的转向和追求.也意味着对体育教育理论与实践关系的重新认识及新的技术、技能知识观的产生。同时,体育经验合作教学需要师生间共同行动、对话与合作, 相似文献
29.
病症描述:课堂上经常看到一些不良现象:有的学生发言很积极,但是他只想着自己发言,别的同学在发言,他还在"嗯嗯嗯、我我我"地举手,结果轮到他发言时,他还在重复别人的答案;也有的人,自己发完言,就万事大吉了,再也不去听别人是怎么说的;还有随大流者,举着手心却不知神游到何处了,对于老师的提问、同学的回答一概充耳不闻…… 相似文献
30.
沈晔 《黑龙江教育学院学报》2014,(10):35-38
从辅导员与学生的师生关系现状出发,分析两者间产生"不和谐"现象的现实原因,并基于此分别从辅导员、学生、学校、社会、家庭多个角度,提出构建辅导员与学生和谐师生关系的有效途径,进而从营造大学人文环境,改进高校校风、教风、学风,打造活力校园的角度出发,论述构建辅导员与学生的和谐师生关系对建设和谐大学校园的重要意义。 相似文献