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31.
美在于发现——作文取材谈 总被引：1，自引：0，他引：1
美在于发现———作文取材谈苏洲大学文学院王家伦翻阅当今一些中学生的作文,记叙文写教师,无非是夜半窗前的灯光、课本衬托下苍白的脸色、放学后循循善诱的促膝深谈……写同学,无非是一件小小的珍贵礼物、一次难以说清的误会、搬家与转学引起的终生遗憾……议论文的论... 相似文献
32.
王家伦 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1993,(3)
<正> 在建筑学界,林徽因与著名建筑学家梁思成是比翼双飞的一对。作为设计师,她的名字是与中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑连在一起的。她是中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者之一,看到庄严的国徽和人民英雄纪念碑,人们自然会想到林徽因。作为文学家,林徽因的知名度则不如在建筑学界高。不少读者没有读过她的作品,甚至不知道她的名字。其实,林徽因是较冰心、庐隐、冯沅君等女性作 相似文献
33.
一、高中语文教材从文本内容出发组元妥当吗?
本轮课改的显性成果之一,就是从文本内容出发按专题知识组元的语文(必修)教材纷纷登场.显然,目的就是为了借语文教学这个阵地来提高学生的"人文素养",或者说是"文化素养".不可否认,语文教学必须对学生进行"人文素养"的培养,但提高学生的"人文素养"和提高学生的"语言文字运用能力"究竟孰主孰次?"工具"与"人文"究竟谁是金字塔的塔基,谁是金字塔的塔尖? 相似文献
34.
文学作品可作多元解读,是不可回避的事实.就文学作品而言,读者文本与编者文本不一定符合作者的本意;即便是作者文本也有很大的不确定性,也不一定适合以其本意进行教学活动.韩军老师以曹禺早期确认的本意,从宿命论的角度诠释《雷雨》并进行教学活动,本文认为有些“似是而非”,不一定适合十六七岁的中学生的健康人格培养.本文认为,教语文必须坚持“平民”原则.首先,应该通过“工具”渗透“人文”;其次,应该立足于学生的健康成长,从学生的实际出发开展语文教学活动,不能似是而非地片面强调“尊重作者本意”. 相似文献
35.
王家伦 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,27(1):109-112
王统照的散文既忠实地记录了他的生活历程和思想演变轨迹，又从各个侧面反映了不同历史阶段的社会生活面貌，留下了鲜明的时代印记。 相似文献
36.
自语文单独设科以来,关于语文学科的性质问题,一直都是见仁见智。由于学科自身属性不明,在具体执教过程中,秉持不同性质观的人往往各执一端,使语文课堂教学呈现出"异彩纷呈"的局面。 相似文献
37.
“学困生”，很大一部分因不善于听而形成。家长的重复唠叨、小学教师的反复强调、义务教育“口语交际”教学的好高骛远，致使这部分学生常处于充耳不闻的状态。解决问题的关键一为突破家长的宠爱观念，二为改进学校的教育方法，三为语文课堂的有意识训练。 相似文献
38.
在教师招聘或教学评估过程中,为了更多地了解被考察人处理教材的能力和具体授课时的语气语调,需要通过被考察人的授课情况了解其对理论知识、教材的掌握程度,了解其对学生情况的灵活把握程度。但是,由于直接面对学生的正式授课受到时间、对象的限制,有时难以具体操作,于是,"微型授课"就应 相似文献
39.
“教”与“考”之间的关系颇值得研究。“教”必须依照体现课程标准精神的能真正提高学生核心素养的语文课本,即必须考虑教材体系和编者意图。“考”必须依“本”,即试题设计要从课本的导读系统出发,但又不是考学生的死记硬背能力。“教”必须有“本”与“考”必须依“本”绝不是简单的复旧,而是否定之否定规律的呈现。 相似文献
40.
“起”“承”“转”“合”是诗文写作结构章法的术语。“起”,开端;“承”,承接上文加以申述;“转”,转折：“合”,结束全文。‘峻所周知,课堂教学是一门艺术．对语文教学的起承转合,有人认为“起——明示目标,形成学生思维焦点;承——围绕目标,感知、理解、延伸、发展;转——强化双基,学生达成深化目标;合——智能糅合,由课堂辐射社会”。 相似文献