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51.
“生本教育”只是对我国教育的传承和教育原则的实施,并非首创。目前,我国普通教育界的“生本热”已经将“生本教育”推入歧途,违背了“教”和“育”的本原,严重影响了“教学相长”,尤其不利于教师的专业发展。教育不能瞎折腾,必须回归教育本身。 相似文献
52.
“微型授课”是面对教育专家,在规定时间内,对假设的学生进行的模拟授课活动。“微型授课”一般要关注以下几个要素,首先要兼顾课程标准和教材特点;其次要关注教学对象的学习情况;再次要呈现教学过程和板书作业。此外,“微型授课”还要模拟实际课堂情况,其一是要学会“演课”;其二是要模拟“互动”;其三是要留有“生成”。 相似文献
53.
随着教育不断深入与发展．学生的素质能力也在不断提高．因此教师应在教学过程中不断地引导学生提出问胚、思号问题、分析问题，最终达到解决问题的目的，通过学生思疑、质疑、解疑来提高他们的学习能力，增强他们的思维能力．激发他们的创新意识。 相似文献
54.
近来拜读了余映潮老师的《把浅显的课文教得深厚一点儿》,①颇有同感;语文教材中确实有着一些甚为浅显的课文,需要"深教".但与此同时,也引起了我们的逆向思考——我们不能无视那些对相应学段的学生而言内容过于深奥的文章,即本文所说的"深文",对这类"深文"如果也是"深教",难免会让学生"消化不良".因而不揣浅陋,从"适度"的角度考虑,探析"深文浅教". 相似文献
55.
<正>"语文越来越难教",是众多语文教师的感叹。其主要原因是语文教学脱离本位的、烦琐浮华的倾向有愈演愈烈之势,主要表现在教学"套路"的华而不实。就如孔乙己,明明已经穷得连饭也吃不饱,却非要穿上那件标志身份的长衫,尽管那件长衫又破又脏——这 相似文献
56.
从苏教版小学语文教材2010修订本12册书中有关人物形象的统计分析来看,教材在塑造女性形象上与男性形象相比不光数量偏少,而且存在以下现象：（一）塑造的女性形象单一,社会性不足;（二）女性形象固定、缺少个性;（三）女性形象缺少典型,榜样性不足。由此整个教材在性别上呈现“男强女弱”的现象。 相似文献
57.
王家伦 《徐州教育学院学报》1998,(3)
李广田抗战以前散文较多地描绘乡间悲凉的人生画图,展示故乡人民不幸的命运和苦难的生活历程,同时向人们展示了一幅幅山东农村的自然风景画和社会风俗画,善于再现乡村的自然美、朴野美。抗日战争和解放战争时期的散文反映了血与火的斗争,表达了抗击敌人、拯救祖国的思想感情,抨击了反动政府的黑暗统治,从文风来看,少了些恬淡闲适,多了些斗争锋芒。新中国成立后的散文,洋溢着对新时代、新生活的美好感情。 相似文献
58.
整本书阅读教学必须姓"整",整本书阅读课堂教学的价值取向必须是教会学生读整本书。据此原则,对程翔、王君、肖培东三位名师的课堂教学进行分析,探求整本书阅读教学价值取向的途径:首先,通过导读,为学生搭建知识支架,激发阅读兴趣;其次,在阅读过程中创设互动情境,促进生成;再次,在学生读后铺设交流台阶,将学生引向更开放的世界,实现整本书阅读教学的最优化。 相似文献
59.
由于家长的盲目追求,由于"重点高中"的疯狂扩招,当今的高中教育已成了倒"金字塔"状,其导致的必然后果是大批的学生跟不上进度,形成了极大的智力负担。恶性循环下,负担越来越重,后患无穷。减负必须治本:在调整心态的前提下实施因材施教,对不同的学生提不同的要求,构建"正置"的"金字塔",大量压缩重点高中的名额,使重点高中的教学真正能够"重点"。 相似文献
60.
王家伦 《湖州师范学院学报》1985,(4)
肖也牧原名吴承淦,参加革命后改名吴小武.一九一八年生于太湖边上的鱼米之乡—一浙江吴兴.一九三七年家乡沦陷,他怀着强烈的爱国热情,与几个进步青年一起,跋山涉水,经南昌,过长沙由徐特立同志介绍,千里迢迢奔赴晋察冀边区,参加了革命队伍.在党的培养教育下,他勇敢地投入了火热的斗争,他同第二故乡——晋察冀人民一起,驰骋在华北平原,出没于太行山区,同日寇和国民党反动势力进行了艰苦卓绝的斗争.经过战争年代血与火的严峻考验,他由一个文弱书生变成了一位坚强的革命战士,时代风雷,战斗生活,也为他的文学创作提供了丰富的源泉. 相似文献