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31.
高等职业教育课程设置的依据和原则 总被引：15，自引：0，他引：15
高职教育课程设置研究是高职教育发展实践提出的迫切要求。高职教育课程设置的核心,是促进显性课程与隐性课程的协调发展,依据是满足社会需要、学科建设、人格取向、个性发展的要求。因此,课程设置应坚持政策性原则,课程决策应坚持科学性原则,课程目标应坚持综合性原则,课程结构应坚持灵活性原则,课程功能应坚持多元性原则。 相似文献
32.
行业资源联盟型高等职业教育集团化发展形态研究——基于江苏14个职教集团发展分析 总被引：2，自引：0，他引：2
行业资源联盟是以行业为基础,以契约的形式联结起来的合作组织。合作是行业资源联盟型高等职业教育集团化发展形态的核心。合作办学、合作育人,合作就业、合作发展是行业资源联盟型高等职业教育集团运行的基本架构。优化治理结构、培育集团文化、强化政策支持和引领是行业资源联盟型高等职业教育集团科学发展必须解决的问题。 相似文献
33.
34.
王明伦 《中国职业技术教育》2012,(36):16-19
高职院校幸福文化建立在幸福的基础上,幸福如果用一个公式来表示:健康+待遇+情感+精神=幸福,换言之,健康、待遇、情感、精神是幸福的四大核心要素,健康是幸福的保证,待遇是幸福的基础,情感是幸福的尊严,精神是幸福的灵魂。高职院校幸福文化是以"快乐、和谐、仁爱、民主、平等"为取向,是统领高职院校发展的核心价值观。高职院校幸福文化的本质是尊重人、关爱人、培养人、发展人,即以人为本。高职院校幸福文化建设,院长的领导力是本,实践共同体的构建是基,师生的全面发展是根。 相似文献
35.
教育督导是根据本国制度的有关教育方针、政策、法规,对其教育行政部门和学校进行监督、检查、评估、指导、帮助。目的在于加强国家对教育事业发展的宏观管理,确保有关方针、政策、法规的全面执行,提高教育质量。一、发达国家教育督导体制比较英国的教育督导制度产生于1839年,经过150余年的完善与发展,已形成了独立的 相似文献
36.
观念创新是高等职业教育发展的关键。本文研究了高等职业教育观念及其创新的主要特征和指向,在发展战略上,高等职业教育观念创新指向“战略投资”和“知识产业”;在发展目标上,观念创新指向“需求型发展”;在发展规模上,观念创新指向规模必须服从质量;在人才培养上,观念创新指向开发“看不见的知识”;在管理模式上,观念创新指向“知识管理”。 相似文献
37.
一、高职教育现代化提出的主要依据1．是落实十五大精神,把社会主义现代化事业全面推向21世纪的需要党的十五大提出高举邓小平理论伟大旗帜,把建设有中国特色的社会主义事业全面推向21世纪。我国现代化建设的战略目标能否实现,关键看能否培养出大批高素质的劳动者和专门人才。从我国经济发展对高级专门人才的需求情况看,既需要大量从事研究型、设计型高级人才,也需要大量生产、服务、管理第一线的应用型、技术型专门人才。而后一种人才,目前我国非常匮乏,但需求量又非常之大。对此,我们必须要有清醒的认识,并采取积极有效的措施,… 相似文献
38.
高等职业教育发展质量目标体系建设之探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
高等职业教育发展质量目标是指高等职业教育发展质量总体要达到的水平目标,或者说,高等职业教育系统所提供的服务满足全面建设小康社会需要的程序。高等职业教育发展质量目标体系主要包括发展条件目标、发展环境目标、发展能力目标、资源利用目标、发展方式目标。五大目标“契合”,是实现高等职业教育发展质量目标体系建设的政策前提。 相似文献
39.
高职教育人才培养规格的研究 总被引：27，自引：1，他引：27
人才培养目标和人才培养规格是体现高职教育本质、特征、特色的两个不同的重要方面，它们之间既相互融合，又内涵有别。人才培养目标侧重解决高职教育人才培养的方向问题，是高职教育质的规定性，这种规定性把高职教育与普通高等教育区别开来，把高职教育与中职教育区别开来。高职教育的人才培养目标反映的是一种高瞻远瞩的教育思想，具有前瞻性和概括性之特征。人才培养规格主要解决人才培养的质量问题，是培养目标的具体化。也就是说，人才培养目标如果不把它具体化为人才培养规格，就缺乏可操作性，无法落实到教学的全过程中。所以，笔者… 相似文献
40.
中国高等职业教育发展的实证分析 总被引：37，自引：0，他引：37
中国高等职业教育经过20多年的实践和建设,已经发展成为一种重要的教育类型,成为我国高等教育发展中必须依靠的一支重要力量。但在发展进程中,高等职业教育也面临着发展速度过快,内涵建设乏力,投入严重不足,区域发展不和谐等问题。因此,需要政府营造适合高职教育和谐发展的政策环境,建立公平的教育财政政策,大力推进区域高等职业教育和谐发展,着力加强质量工程的基础能力建设。 相似文献