职技高师教育现代化：跨世纪的思考     

王明伦 《常州技术师范学院学报》1999,5(1):23-27

教育面向现代化是２１世纪中国教育改革与发展的首要任务。职技高师教育“是必须走在教育现代化前列的教育”,因此必须率先实现现代化。实现职技高师教育现代化,经费的投入,办学条件的改善,教学设备的析当然重要,但绝不是第一要素,第一要素应该是职技高师教育现代化的质的发展,即人的现代化,这是职技高师教育现代化的真正内涵所在。  相似文献   

面向知识经济的高职人才培养模式研究   总被引：5，自引：0，他引：5  

王明伦 《职业技术教育》1999,(3)

面对知识经济,高职教育必须高度重视并切实抓好创新教育工作,深化课程改革,把培养高素质的技术型、创新型人才放到突出位置。构建高职人才培养模式,不应全盘否认过去的做法和成功经验,而应在更新观念的基础上,站在知识经济时代对人才提出的要求的高度上,重新审视过去的教育模式,有摒弃、有创新地构建新的人才培养模式。  相似文献   

试论职教集团的治理   总被引：2，自引：0，他引：2  

孙健  王明伦 《职业技术教育》2010,31(10)

治理理论是当今国际社会科学界最热门的前沿理论之一,已经形成了较为完善的理论和逻辑体系.将治理理论引入到职教集团的研究中,从治理理论出发,职教集团治理是指协调职教集团不同主体之间利益关系的一系列制度安排,其目的是构建一个多元治理模式,推动职教集团有序发展.从治理主体来看,职教集团利益相关者主要包括三大类,政府、职业学校与企业,它们同时也是职教集团的治理主体.治理模式上,目前我国职教集团正处于发展初期,经历着从简单联合体向高级形式的发展趋势.建立多元治理模式是提升职教集团内部控制力与协调力,推动职教集团成长的根本保证.  相似文献   

外国职业教育改革趋势   总被引：2，自引：0，他引：2  

王明伦 《外国教育研究》1997,(2)

1.高度重视职业教育师资队伍建设 职业教育是社会进步、经济腾飞的基础工程,教师是基础工程的关键要素。这一点已成为各国发展职业教育的共识。 德国对职业教育师资的资格和素质提出明确要求,规定专业课教师必须具备大学毕业水平,精通教育学、教育心理学课程,具有丰富的专业实践经验。持资格证书任教。实习指导教师具有两年以上实践  相似文献   

从联邦德国专科教育的发展得到的启示     

王明伦 《九江师专学报》1989,(4):44-46

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市场经济与职业技术教育改革刍议     

王明伦 《中国职业技术教育》1993,(4)

市场经济与职业技术教育改革刍议王明伦中共中央、国务院印发的《中国教育改革和发展纲要》，是一个指导九十年代乃至２１世纪教育改革与发展的纲领性文献，为职业技术教育更好更快地发展指明了方向。一、职业技术教育当前面临的形势面对着经济体制的转轨，职业技术教育当前面临的形势可以用这样一句话表述：喜忧参半，困难与机遇并存。当务之急是分析形势，利用优势，抓住机遇，深化改革，主动适应市场经济的需要。１．向市场经济转轨引起了人才需求的变化。市场经济的加快发展，促使人才的需求结构发生了根本性变化。从数量看，各种层次、规格的毕业生的需求量呈上升趋势；从专业看，外向型专业、有关第三产业的专业走俏；从人才质量要求春，知识面广、社交能力强、一专多能型应用人才受到欢迎。人才市场总的需求走向是，品种多、规格全、质量优。２．向市场经济的转轨引起生源市场的变化。去年以来，学生对进入哪类学校，选择什么专业，其挑选意识日俱增强。所以，研究生源市场的变化，掌握并满足学生的各种选择需求，是职业技术教育研究的新课题。完全可以预测，好的学校、好的专业，会拥有充足的生源。学校今后的招生数并非取决于国家计划，而是取决于“教育消费者”的多少。３．市场经济的建立引  相似文献   

印度职业教育的现状与发展     

王明伦 《外国教育动态》1991,(3):52-53

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中专课程改革的观念 特征 对策     

王明伦 《职业技术教育》1994,(12)

中专课程改革是一项复杂的系统工程,难度大,可行性条件要求高。不仅要求有足够的财力、人力投入,而且要求有教育理论作指导。为此,笔者把中专课程改革作为一个课题进行系统研究。以《市场经济下中专课程改革走向》(刊于《船舶教育》93.6期》为题,提出了中专课程类型改革的基本目标和发展方向;又以《中德技术员类课程设置之比较》(刊于《职业技术教育》94.9期》为题,分析了中德技术员类课程设置之差异;在此基础上,本文着重论述中专课程改革观念、特征及对策选择。  相似文献   

印度职业教育的现状与发展     

王明伦 《比较教育研究》1991,(3)

1980—1985年的五年计划期间,印度教育的重点是,普及14岁以内的适龄儿童的基础教育。为6—14岁的适龄儿童提供一个平等的接受国民基础教育的机会。与此同时,还按照有关规定,安排好15—35岁之间成人的文化基础教育(扫  相似文献   

高职本科人才培养定位模型研究北大核心     

王明伦 《职业技术教育》2017,(7):15-19

高等教育类型决定高等教育的人才培养类型,高职本科培养技术型人才是由其类型决定的。依据技术型人才培养类型的内涵要求,确定技术型人才培养定位模型开发原则,建构技术型人才培养定位模型。定位模型呈魔方型结构,由素质结构、课程结构、教学路径结构构成。素质结构主要包括通识素质、专业素质、技术创新素质;课程结构由通识课程、专业课程、实践课程组成;课程实施的教学路径为课堂教学、车间教学、社会(田野)调查。  相似文献