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91.
92.
王明伦 《世界职业技术教育》2005,(3):45-45
高等职业教育的大发展，不仅是“量”的增长，而且是“质”的提升。所谓“质”的提升，主要包括高职院校精神的培育、办学的定位、功能的扩展等。高职院校精神是高等职业教育发展之魂。我国高等职业教育经过20多年的建设和发展，实践了多种行之有效的办学模式，但高职院校的精神尚未完全凸显出来。 相似文献
93.
德国的技术员类教育相似于我国的中专教育,但课程设置与我国中专课程设置相比,有很大的不同,具有明显特点。 特点之一:突出实验、实践课程 根据培养目标要求,技术员应具备发现、分析、解决现场问题的能力。而这些能力的培养大都要通过实验、实践来完成。对此,德国在课程总学时中安排了约70％的学时用于实验、实践训练。以实验 相似文献
94.
95.
高等职业教育发展研究的对象和内容 总被引：1，自引：0，他引：1
王明伦 《中国职业技术教育》2006,(11):24-26
高等职业教育发展研究的对象是高等职业教育发展及其与社会、经济的关系：其研究内容是发展理论、发展战略（主要包括发展规模、发展质量、发展政策、发展道路等）。高等职业教育发展研究的目的是为政府决策和政策规划服务。 相似文献
96.
王明伦 《北京教育(高教版)》2002,(7):37-39
要抓住经济发展的机遇,高等职业教育就必须既要为知识经济的发展开发优质人力资源和提供知识支持,又要利用高职教育的优势,积极发展知识产业,走产学研结合的发展道路。 一、产学研结合的内涵 什么是产学研结合?这个问题在国内高职教育理论界尚未完全形成共识。在实践中,不少学校把应用技术的开发、科技成果的转化作为高职教育产学研结合的主要内容,这是完全正 相似文献
97.
高职教育课程设置定位研究 总被引：26，自引：0，他引：26
回顾我国高职教育20余年的发展历史，我们可以清楚地看出，它走的是一条数量扩张型的发展道路，规模明显扩大，成绩是显著的。进入21世纪，高职教育如果仍沿老路前行显然是不可取的，走质量提高型发展道路是高职教育持续发展的惟一选择。质量提高型发展的重点在教学领域的改革，核心问题是高职课程设置的创新。笔者从宏观层面就课程设置定位问题谈几点看法。 相似文献
98.
高等职业教育的地位、规格与特色九江船舶工业学校王明伦本栏编辑辛振镒国家教委副主任王明达在全国中专改革与发展工作会议上明确提出，继续在中专学校试办五年制的高职班。那么，高等职业教育在整个教育结构中的地位如何？人才培养规格，办学特色又怎样？笔者就此抛砖引... 相似文献
99.
高等职业教育发展评价的核心是系统地反映高等职业教育适应全面建设小康社会需求的程度和满足民众对高等职业教育需求的程度。发展评价的本质是作出价值判断，目的在于为发展决策服务。高等职业教育发展评价不是为了去证明发展质量，而是为了去改进发展质量，引领高等职业教育科学发展、可持续发展。高等职业教育发展评价指标体系主要包括：发展理念、发展资源、发展规模与质量、发展结构、资源利用、社会贡献、发展特色。 相似文献
100.
高职核心发展力的培植,战略规划是关键要素。战略规划的核心是：以人为本,把人的发展放在首位;文化育人,构建和谐的院校发展理念;持续发展,着眼于核心发展力的提升。 相似文献