“数字布鲁姆”中国版的建构北大核心CSSCI     

陈丹  祝智庭 《中国电化教育》2011,(1):71-77

"数字布鲁姆"是美国教育专家根据新的布鲁姆目标分类学提出的信息化工具集合图示。它按照认知领域"识记、理解、应用、分析、评价、创建"六个层次将"可用于学习的25个工具"进行分类,旨在与教师和学生共享优秀、实用的信息化工具以促进学习。"数字布鲁姆"的出现意味着信息化教学已经开始成为教育界的主流意识和实践行为。本文在布鲁姆教育目标分类学的基础上,对新版"数字布鲁姆"的24种信息化实体工具进行资料文献收集和比较分析,并尝试利用国内的信息化工具来进行对应和替代,建构出中国版的"数字布鲁姆",以期能为国内学习者和教育用户提供一些技术支持,使他们在进行信息化教育时能够快速方便地选择到合适的信息化工具,提高学习和工作成效。  相似文献   

中国教育信息化十年北大核心CSSCI     

祝智庭 《中国电化教育》2011,(1):20-25

中国教育信息化发展历经十年之际,兹以其缘起开始,扫描基础、高等、职业各类教育的信息化发展之轨迹,追述其为我国电化教育(教育技术)领域的科研所带来的繁荣,评论当前我国教育信息化竞争力之态势,以启示"十二五"发展之取向。  相似文献   

智慧问学:基于ChatGPT的对话式学习新模式     

戴岭  赵晓伟  祝智庭 《开放教育研究》2023,(6):42-51+111

ChatGPT的发展引发教育领域新的对话革命。作为一种具有丰富内涵的学习范式,对话式学习历经教学对话、对话式教学等阶段,正朝智慧问学的新阶段发展。智慧问学作为对话式学习的高阶形态,是学习者基于ChatGPT等新一代人工智能,通过主动提问寻求大语言模型回应,实现递进式问答对话与迭代式内容生成的新型学习模式。文章深入探讨了基于ChatGPT的智慧问学模式,剖析了平等性、开放性、建构性、角色互惠的理念原则,提出了“5W”模式的提问策略,并基于“认知需求—问题开放程度”设计了四类问题,形成螺旋递进的问学流程和五种对话类型。最后,文章建议以“尊德性”为价值导向,用实践智慧引领对话智慧;以“问学”设计为逻辑起点,培育高阶思维能力;以“会评”为核心要素,提升学习者再反馈素养。  相似文献   

智慧实验:教育信息化的新阵地     

薛耀锋  苏小兵  贺斌  祝智庭 《电化教育研究》2014,(4)

文章阐述了智慧实验的基本概念、系统架构和功能组成,介绍和分析了国外已有的代表性实例,设计和开发了智慧实验原型系统,为智慧实验的进一步发展提供参考。  相似文献   

电子书包:从一堂课走向常态化     

祝智庭  钱冬明  管珏琪  何超 《中国教育网络》2014,(7):68-69

正不可否认,电子书包的应用改变了课堂教学结构、课堂教学组织形式、课堂教学交互、教师角色及学生学习评价,电子书包教学应用如何从一堂公开课走向教学常态化应用需要多方面准备。国际新媒体联盟发布的地平线报告(基础教育版)2011、2012、2013版分别将移动技术、移动设备应用及平板电脑、移动学习作为1年内发展成熟的技术。近年来,移动数字技术的高速发展,使得移动学习、1对1数字化学习、电子书包成为目前教育信息化实践新热点。以下围绕  相似文献   

数字化终身教育资源结构、分类及标准研究     

余平  钱冬明  祝智庭 《现代远程教育研究》2014,(4):47-55

终身教育和终身学习已经成为世界各国教育改革的共同要求和趋势。数字化教育资源在终身学习的过程中扮演着非常重要的角色,但终身教育的广泛性决定了终身教育资源的多样性和灵活性,这就对如何高效地组织、检索和使用资源提出了新的挑战。从资源内容与技术标准的视角出发,研究终身教育资源的结构和分类方法在一定程度上能够解决这一现实难题。基于国际上三种知名的资源信息模型标准,提出一种扩展的信息模型,该模型将内容资源分为物理和教学两个层面,将每个层面的内容粒度分为原子级和组合级,清晰描述8种不同粒度的内容形态,基本涵盖了各种不同结构形式（非结构化、半结构化和结构化）的资源,进而提高了资源的可重用性和共享程度。从面向学习者使用的实用视角出发,终身教育资源分类应综合考虑多种因素,对于正规教育资源可以参考国际/国家标准,对于非正规和非正式学习资源可以采用大众标签动态分类的方法。这种扩展的信息模型和分类方法对建设终身教育资源具有重要的参考和借鉴意义。  相似文献   

“后MOOC”时期的在线学习新样式   总被引：1，自引：0，他引：1  

祝智庭  刘名卓 《开放教育研究》2014,(3)

近两年,伴随着大规模在线公开课MOOCs的快速发展,在线学习出现了一些新样式,如SPOC、MOOL、DOCC、MOOR等,成为MOOCs家族谱系中的重要组成部分,有学者因此提出目前已进入"后MOOC"时期。本文首先阐述了什么是"后MOOC"时期,然后分析了比较有代表性的几种在线学习新样式,最后从问题视角、教育假设、教育理念、学习范式等方面对这些新样式进行了对比分析,提出了关于MOOCs的发展展望。  相似文献   

学习管理系统的开放性构架——OKI案例分析     

李青  祝智庭 《开放教育研究》2003,(1):15-17

学习管理系统的开放性对于系统功能的可扩展性和应用软件的整合性具有重要意义，目前国内多数系统不具备此特性。本通过对OKI的案例分析，初步探明了开放性学习管理系统的设计思想和技术特征，可为我国自行开发此类系统提供有益的借鉴。  相似文献   

教育信息化的特征     

祝智庭 《中小学电教》2002,(9):74-74

  相似文献   

全球人人电脑运动与学习革命新浪潮   总被引：1，自引：0，他引：1  

祝智庭  胡海明  顾小清 《中国电化教育》2007,(7)

伴随着数字技术的发展,便携的个人学具与无线网络技术开始进入学习者的生活,从而在数字化学习领域产生了移动学习、泛在学习、无缝学习、微型学习等新的学习方式变革,预示着学习革命的新浪潮即将到来。随着数字化学习技术变革的演进,世界将进入一个人人有电脑、处处可上网、时时能学习的新时代,无疑将对学习革命和人类文明发展产生深刻的影响。本文出于对全球一对一数字化学习(G1:1数字化学习)运动的关注,将其引申为全球人人电脑运动,对该运动的起因及其对学习变革的影响进行介绍与分析,并就该运动将为我们带来的挑战进行适当讨论。  相似文献