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媒体培训向来是增创媒体创新力的发源地、聚散地。在互联网浪潮冲击下,传统媒体有着应变和转型的强烈需求,而媒体培训从内容到形式都必须跟上甚至先行于时代的发展,才能满足这种需求,才能吸引聚拢和优化激活人才,才能成为媒体可持续发展的动力源泉。本期聚焦时下国内外传统媒体在媒体培训变革方面的探索和实践。 相似文献
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“明伦理、分等级”,是儒家礼制思想的一大特征,“伦理”即“人伦”,进一步可拓展为在封建社会,以血缘关系为平台、以上下尊卑等级关系为特点的封建礼制思想和行为规范。这种规范渗透在社会生活的各个领域中。数千年的中国礼制文化是最具人类社会性、最强调等级秩序和上下尊卑观念的,受到中国古代文化的影响,中国古代建筑亦是如此,我国的建筑的建筑形式有着丰富的文化内涵,建筑风格独树一帜的建筑体系。 相似文献
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STEM教育强调培养学生采用跨学科思维解决真实问题,注重反思迁移的能力,其与“6E”学习模式的结合,可以更好地指导设计实施STEM校本课程。学生亲历“6E”学习模式各环节,更好地激发学生的学习兴趣,培养学生在真实情境中解决问题的能力。文章针对STEM课程实施存在重要环节缺失、忽视学生学习的主体地位以及实施过程表层化等问题,构建基于“6E”学习模式的STEM校本课程实施策略,以工程教育项目活动为载体,通过问题串加知识链,触发学生高阶思维的培养和STEM核心素养的达成。 相似文献
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高等教育全球化的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
文章从实践唯物主义角度,提出了高等教育全球化的概念,分析了高等教育全球化的动因和主要矛盾,探讨了高等教育全球化实践观的意义,认为高等教育全球化是高等教育主体的自我价值追求过程而不是被“全球化”的过程。 相似文献
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“学习任务群”即在课程内容和组织形式中，设立六个学习任务群，其中“跨学科学习”任务群是拓展型任务群之一。“我爱石家庄”社会实践校本课程为“学习任务群”研究提供重要载体。在操作过程中，“我爱石家庄”社会实践课程与语文学科相结合，在真实情境中指导学生认识世界、探究问题、分析问题、得出结论，同时发挥多学科协同育人作用，为跨学科学习提供全新的、可操作的方案。 相似文献