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关于非学科学习支持服务的思考 总被引：1，自引：1，他引：1
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2003,(13)
本文探讨了非学科学习支持服务的建设问题,认为应全面建立符合远程开放教育宗旨和实践规律的体制和机制。提出应该全面、客观、科学地了解学生,在此基础上构建一个高效的非学科学习支持服务系统,同时,应该在制度上保证元支持的落实。唯有学科学习支持和非学科学习支持并重,才有可能营造一个完善的元学习环境。 相似文献
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基于BBS平台的生生异步交互模式研究 总被引：4，自引：0，他引：4
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2005,(9)
良好的生生交互活动是远程教学质量的重要保证之一。本文介绍了在两门远程英语本科课程中开展网络环境下协同学习的试验,总结了基于BBS平台的生生异步交互模式。试验结果表明,良好的生生异步交互活动在很多方面具有面对面交流的特征,体现了很强的协同性,而且学生在交互过程中能在认知层次对知识进行深加工。教学试验还表明,交互活动的设计原则、教师的主导作用和活动主持人的协调能力也是交互活动能否有效进行的关键。 相似文献
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肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2005,(6):60-61
译者按:Sloan-C是一个在线教育机构和组织的联合体.2004年11月它与Sloan在线教育中心联合出版了<进入主流:美国在线教育的质量和规模(2003-2004年度)>研究报告.该报告共有八个部分和一个附录.为帮助中国读者了解美国在线教育的最新动态,我们将其中"引言"和"2004在线教育:调查结果总结"两部分内容译成中文,并谨向Sloan-C和Sloan在线教育中心以及两位作者I·伊莱恩·艾伦博士和杰夫·西曼博士致谢! 相似文献
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远程教育的质量文化 总被引：5，自引：0，他引：5
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2008,(5)
质量保证是远程教育摆脱边缘地位的关键,因此,构建远程教育的质量文化意义重大。本文介绍了英联邦学习共同体2006年出版的《远程教育新视角:构建质量文化》一书收录的12个案例研究中所凸现出来的7个质量文化主题:政府政策的导向,领导和机构的质量意识,权力下放、包容式民主和参与式管理,能力建设,以学生为中心,内外结合的质量保证机制,以及引进与创新,并对电大的质量文化建设提出几点反思。 相似文献
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最近几年,如何培养学生的自主学习能力成为教育领域的热点话题,高等教育如此,基础教育也如此,而远程教育更是首当其冲。但是,与学生自主学习能力息息相关的教师自主能力却似乎被想当然了。这也许是因为在中国的教育文化中教师一直都是权威的化身,自主能力当然不在话下,无可置疑。 相似文献
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长期以来,技术的教育应用被寄予厚望。然而,技术应用之于教育发展的实际促进作用有待科学验证。聚焦人工智能在高等教育中的应用,选取不同数据库的英文同行评审期刊中的实证研究文献进行分析,可获得人工智能在提升学生学习体验、提高学生学习效果和扩大教育机会、促进教育公平方面的实证研究证据。分析结果显示,虽然多数研究表明AI能提高学习效果,但整体研究质量有待提高,且未能保证研究成果的可复制性和可推广性;如何发挥AI潜能、扩大教育机会、促进教育公平,也尚未引起应有关注。 相似文献
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数字素养 总被引：1，自引：0，他引：1
肖俊洪 《中国远程教育(综合版)》2006,(5):32-33
数字时代是客观存在的,因此我们只有积极面对才能“生存”。什么是数字素养?我一直有点懵懵懂懂,最近读了两位以色列学者Aharon Aviram和Yoram Eshet-Al-kalai发表在《欧洲开放、远程和E-学习杂志》(2006年4月出版)的一篇文章,有了一种豁然开朗的感觉。文章首先介绍了以色列公开大学的YoramEshet-Alkalai在1994年提出的数字素养新的概念框架,并在这个基础上讨论如何对这个理论进一步研究的三种不同的观点。Yoram Eshet-Alkalai根据多年研究和工作经验以及分析了相关文献并开展试点研究之后,提出了数字素养的概念框架,认为数字素养应该… 相似文献