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大学制度演变的经济学分析 总被引：5，自引：0，他引：5
从经济形态上说,大学是各类教育资源主体之间的一种产权安排,不同类型的大学制度是主体产权的不同配置的结果。经济制度是导致大学形态产生的重要因素之一,高等教育具有社团大学、国立(公立)大学、私立非营利性大学、私立营利性大学四种类型,分属三种权利组合模式:合并模式、分离模式和无所有人模式。不同类型的大学由于所有权配置不同,其交易费用存在很大差别。大学制度演变的方向:成本最小化,这也是大学制度演变的内在动力之一。 相似文献
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大学主体构建首先是财产及其产权构建。财产制度是大学制度的重要内容。在民办高校办学过程中,我们总结出四类主体办学情况,即捐助法人办学、信托法人办学、BOT模式办学和公司法人办学。一、捐助法人办学以捐助方式构建民办学校法人财产相当普遍。捐助是指自然人、法人或其他组织以公益为目的而捐赠资产或捐助资产,捐助者自愿无偿转让所捐赠 相似文献
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民办学校的性质与产权界定 总被引：3，自引：0，他引：3
胡赤弟 《宁波大学学报(教育科学版)》2003,25(6):32-35
民办学校性质是民办教育的基本问题。改革开放以来我国民办教育得到快速发展，但是形成反差的是，对民办教育基本理论问题研究相对滞后，对民办学校的性质界定就是其中一例。文章通过对民办学校性质的分析，提出民办学校，就其本质而言，是一个产权制度概念。 相似文献
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胡赤弟 《宁波大学学报(教育科学版)》1992,(1)
本文根据思想政治教育的特点研究了人在思想政治教育活动中所存在的需要系统,并进一步针对思想政治教育中需要多样性的特点指出了调节人的需要的五个关系。 相似文献
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当前，我国正处在建设社会主义现代化的历史时期，其任务之艰巨，面临的矛盾、问题之复杂，则是以往历史时期所无法比拟的，这就更需要在全社会，特别是在青年中进行卓有成效的理想教育，帮助他们树立科学的、高尚的理想和信念。本文拟从分析理想教育的规律入手，着重就如... 相似文献
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教育产权的产生、运行与大学组织 总被引：9，自引：1，他引：8
任何人类活动都是以特定的资源为基础，产权就是人们在使用资源过程中所产生的责、权、利关系，因此凡是涉及资源使用的地方都存在产权问题。从某种意义上说，高等教育活动是在特定资源配置条件下，以实现知识传授、知识创新等为主要目的的人类社会活动。高等教育的特殊属性，决定了高等教育资源使用的特点，从而对教育资源主体的产权产生重大影响。章重点研究了教育产权如何产生，如何运行，以及对大学组织形成与发展所产生的影响。 相似文献
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公立高校民营化与产权多元化、分散化 总被引：2，自引：0，他引：2
公立高等学校改制不是私有化,而是民营化。民营化是指公立高校在不改变所有制的前提下,通过产权的重新配置实现经营方式的转变。产权多元化、分散化是公立高校实现民营化的重要途径。 相似文献
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本文以马克思主义产权理论为指导,吸收了西方产权经济学的合理内容,在比较的基础上认为,产权就是人们在使用稀缺资源过程中形成的人与人之间的关系,是法律保护人们选择其行为自由的权利。根据产权所具有普遍性和具体性特点,运用产权理论来研究大学制度问题。本文认为教育产权是教育领域的产权,教育产权除了一般产权共有的特征外,还有界定成本高、不易流动、非营利等特征。市场机制、政府机制和志愿机制是教育产权三个运行机制。大学组织是教育资源产权主体,是各种机制作用相互联合的结果。而大学制度就是资源产权主体之间的契约集。本文研究… 相似文献
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我国经济社会未来持续发展的新动能在于创新驱动。政府部门利用公共资金和社会政策扶持企业创新发展,有其必要性和合理性。财政投入、税收优惠、政府采购、创新法律环境和创新服务行为等是发达国家政府部门扶持企业创新的常用手段。虽然在体制上不同于发达国家,但对于转型时期的我国创新政策设计和实践仍有众多借鉴价值。 相似文献
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传统知识生产方式下,大学的知识生产呈现出对外封闭、对内开放的格局,大学内部的知识生产共同体表现为教学—科研—学习连结体。随着知识生产方式的变化,知识与社会之间的联系日益交融,教学—科研—学习连结体发展为产业—教学—科研—学习连结体。产业元素的加入,扩宽了原有知识生产共同体的边界,并呈现出不同形式的协同创新模式。 相似文献