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1981年,我19岁,被分配到溧阳县前马乡最穷的完小——潘家小学,开始了我的教师生涯。1982年调入金山中学(农中)任教,1983年至1984年调入西宋小学(完小)工作,1985年调入前马中心小学工作。1986年调入溧阳实验小学工作至今。回首近25年的工作历程,重温令人难忘的点点滴滴,分析影响专业成长的因素,感悟个人发展的规律,有几个词总是在脑海 相似文献
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传统德育工作由于效益低下备受人们的责难,原因虽然纷繁复杂,但主要有三:一是它的虚假,二是它的抽象,三是它的机械。本文试在对传统德育弊端进行反思、批判的基础上,提出德育改革的基本思路。 相似文献
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校长是否需要上课一直是人们关心的话题,支持者和反对者各执一词,理由似乎也都非常充分。主张校长上课的人为数不少,其中以教育行政部门的管理者居多。他们的基本理由是两条:一是认为如果校长不上课就丢掉了当年学科教学的看家本领(大多数校长是教而优则仕),多了一位校长的同时,就少了一位优秀学科教师,实在是可惜。二是认为如果校长不上课,长期下去必然会脱离教育教学,失去对教育教学的领导权,逐步演变成外行领导内行。反对校长上课的人也不在少数,其中中坚力量是一线的校长。他们的基本理由 相似文献
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案例的主题似乎是研究怎样进行教育设施的配备,如何发挥设备的作用,但在我看来,更有价值的是要研究教育怎样才能不弄虚作假。不管你有没有发现,也不管你承认不承认,目前,教育弄虚作假不但在广度上不断蔓延,而且在深度上逐步 相似文献
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通过案例的三个镜头至少可以引发我们对两个问题的思考：一是有没有比怎样进行校本培训更有价值的问题需要探讨？二是教师到底需要怎样的培训或者我们应该怎样进行校本培训？ 相似文献
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对教师工作的评价是学校管理中一个古老而不可回避的话题。一方面,我们的学校管理中有许多传统的评价教师工作的做法,我们已经习以为常,也很少有人提出质疑并试图改变;另一方面,少数学校也在积极进行评价教师工作的改革,但因为受习惯思维的影响和缺少一定的理论支撑而受到很多人的质疑,阻力重重。但评价的理念和方式、方法直接影响甚至决定着对教师工作的评价的意义和价值。如果评价不当,不但不可能达成理想的目标,反而会走向事物的反面。我们为大家提供一个案例,并约请理论工作者、校长、老师对此发表各自的看法,也请大家畅所欲言,期待着各位对教师工作的评价有更深的认识、更好的办法。 相似文献
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当我们探讨、研究究竟应该怎样评价教师工作时,首先也是必须回答的问题是:评价教师的工作到底为了什么?评价的目的不同,采用的方式、方法自然不一样。如果评价教师的工作是为了促进教师的主动、持续的发展,那么龚博士的观点无疑为我们提供了一个很好的视角和理性的支持。教师的发展是学校发展和学生发展的基础和前提,也是提高教育教学质量的保障性条件。而教师自我认知意识的唤醒和能力的提高又是教师 相似文献
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从表面现象看,张老师处理这次"意外"似乎是比较高明的或者至少是合适的。但如果我们换一种思维方式对这个案例进行审视,就会发现这次"意外"完全不需要 相似文献
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