在课堂上快乐感受生活     

苏华钦  苏小平 《陕西教育》2004,(1):31-31

让学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会做事、学会生活”,是现代教育的目标,这种人本主义教育理念与语文学科有着天然的联系。语文课堂要强化学生的生活意识,使课堂真正成为孩子们学习、欣赏、感悟、生活的乐园,让他们尽情感受生活的快乐、学习的快乐,做课堂学习的主人,做生活的有心人。  相似文献   

探究式教学在通用技术教学中的应用     

苏小平 《考试周刊》2014,(49):119+92-119

无论是从课程改革的需要看还是从社会对学生的要求看,开展"探究式"课堂教学研究都有十分重要的意义。通用技术是实施新课程改革后在普通高中开设的一门技术课程,是以提高学生技术素养,培养学生的创新精神和实践能力为主要特征的学科。本文主要以"探究式"学习的含义、特点为理论依据,分析通用技术学科中开展"探究式"教学的优势,对"探究式"课堂教学的实施进行阐述,希望为同类学科老师提供借鉴与参考。  相似文献   

盂县"慰安妇"起诉日军暴行的前前后后     

苏小平  张慧青 《山西档案》2004,(1):48-52

在第二次世界大战中，日本军国主义实行军队性奴隶制度，是20世纪历史上最野蛮的暴行之一。其中超过20万的中国妇女先后被沦为日本军队的性奴隶，也就是所谓的“慰安妇”。  相似文献   

山区池塘培育瓯江倒刺鱼巴鱼种试验     

吕耀平  劳沈颖  姚予亮  王小芬  苏小平 《丽水学院学报》2008,30(5):23-25

通过到山塘培育瓯江倒刺鲍鱼种试验,结果表明：1亩鱼塘和3．5亩山塘,经过8个月的鱼苗培育鱼种试验,获利12290元,每公顷收入为40967元,投入产出比为1：1．89,经济和生态效益显著。在试验中提出了养殖过程中的有关注意问题,为山塘培育倒刺鳃规模养殖提供了实践和理论的参考。  相似文献   

党建重品质 教育提水平——记北京市朝阳区教育系统党建工作理念、模式与机制     

倪益琛  苏小平  刘丙辛 《中小学管理》2012,(1):38-42

北京市朝阳区教育系统在党建工作中,提出"强化和增强党建的作用力、生命力、发展力"即党建"强三力"的工作理念,认为"办好人民满意的教育,关键在党";建立了充满生命力的党建工作模式:三维协同的工作格局,三级联动的责任体系,三位一体的管理体制;建立了体现发展力的党建运行机制:职能履行机制,资源优化机制,方法创新机制。  相似文献   

光唇鱼肌肉营养成分与品质的评价   总被引：3，自引：0，他引：3  

吕耀平  杨燕波  姚子亮  苏小平  金篷洁  孙青青 《丽水学院学报》2010,32(2):10-15

对光唇鱼（Acrossocheilus fasciatus）的合肉率和肌肉营养成分进行分析,结果表明光唇鱼的含肉率平均为59．59±2．81％,肌肉（新鲜）的水分含量77．69±1．02％,粗蛋白含量19．21±0．02％,粗脂肪含量0．54±0．05％,灰分1．01±0．03％;脂肪酸为12种,饱和脂肪酸（SFA）4种,不饱和脂肪酸（UFA）8种,其中单不饱和脂肪酸（MUFA）4种,多不饱和脂肪酸（PUFA）4种;肌肉中含有17种氨基酸,总量为69．28％（干重百分比）,7种人体必需氨基酸总量是28．98％,4种鲜味氨基酸含量为28．01％,必需氨基酸指数（EAAI）是59．56：测得矿物元素8种。  相似文献   

数字时代——呼唤我们改变教学模式   总被引：1，自引：0，他引：1  

苏小平  赵东升 《郧阳师范高等专科学校学报》2004,24(3):54-57

数字时代,社会生产和生活方式都发生了很大的变化,在教育领域,数字技术也带来了教育的全方位变革,打破传统教学模式,构建一种适合数字化学习的新型教学模式势在必行.  相似文献   

新课程标准理念下的数字问题解决教学     

苏小平  赵冬生  薛钟俊 《教育探索》2005,(6)

问题是数学的心脏,新课程标准明确把“解决问题”列为总体目标之一。在数学问题解决教学中,必须解决什么是数学问题以及如何设计数学问题,数学问题解决教学的实施步骤以及在实施中需要注意的问题。  相似文献   

作文天地 个性飞扬     

苏小平 《黑龙江教育》2003,(36)

作文是学生语文素养的综合体现。我们应在语文学科中突出作文教学的人文性,要理清人文的关系,加强人文的统一,让学生的作文闪烁着个性的光彩,流淌着真话真情。 若愿园中花木长得美茂,必须有深厚的土壤培植他们。 ——李大钊 生活是作文的源泉,我们应让学生投身于大自然,走进鲜活的生活之中,去体味、感悟,凸显个性,放飞个性。  相似文献   

重视《哲学常识》教学的生活回归     

苏小平 《零陵学院学报》2002,(2)

马克思主义哲学常识课是从世界观、人生观、价值观的角度对高中学生进行思想道德教育。由于哲学是关于世界观、方法论的学说，是具体科学知识的概括和总结，教学内容中有许多抽象的概念、原理。而高中生刚开始学习哲学，人生经历和生活积累较浅，以现有的知识水平和领悟能力，要理解这些哲学原理和观点有一定的难度，所以不少同学反映，高二的政治课比高一难。如何把深奥的理论讲透彻，让学生听得懂，[(\325\306\316\325\277\354\243\277\316\322\324\332\265\243\310\316\270\337\\266\376\325\334\321\247)0(\275\314\321\247\326\320\311…  相似文献